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《月光启蒙》教学设计1(两课时)(全国第七届青年教师阅读教学大赛)
更新时间: 2024-03-29 13:21:47

一、教材分析

《月光启蒙》教学设计1(两课时)(全国第七届青年教师阅读教学大赛)

《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索,明线是母亲对“我”的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课17个生字及其新词。

3、通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4、学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排:

第一课时:初读课文,把握大意,读懂“母亲是怎么启蒙我的”,体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。

第二课时:品读第五自然段和最后一段,了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的

滋养,感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例,交流自己的切身经历。

五、教学过程:

第一课时

一、板书课题,初品课题

1、板书课题,读好课题。

2、初品课题。

二、初读课文,质疑探究

1、布置学生自读。

2、扫清字音障碍。根据学情,相机解决初读障碍。

(初步感受课文重点句:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗

混沌的童心豁然开朗。)

3、把握主要内容。

4、引导质疑,梳理问题。

三、品读“启蒙”,感受母爱

1、布置静读任务。

默读课文,画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句,标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白部分写下你的感受。

2、互动交流。

▲歌谣部分

(1) 指名读歌谣,初步读懂歌谣内容。

多媒体出示:

月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤

凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

(2)教师深情诵读课文第一到第四自然段(配乐,其中两首歌谣以“女

声清唱录音”的形式呈现),学生闭眼想象——仿佛听到了什么,看到了什么?

(3)学生交流,指导相关语句感情朗读。

①柔美的月色,温馨的氛围——感受童年夏天月夜的美妙

多媒体出示:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

(自由练读,指名感情朗读。)

②质朴的歌谣,甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好想往

多媒体出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪

的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(重点引导学生抓住“甜甜的”“深情”“飘”等重点词语谈感受,领会本句比喻的写法,感受“芳香”一词的内涵,指导感情朗读。)

(4)小结:母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗,让我的童年生活更加美妙。

学法点拨:刚才,我们学习“唱歌谣”部分,同学们抓住了重点词句,通过朗读,表达了自己的独特体验,这是读书的一种好方法。接下来,我们就要利用这种方法继续学习。再次浏览下面的课文,找出你最有感受的语句,我们来交流。

(以下内容根据课堂情况灵活安排)

▲故事部分

神奇的故事,圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀

(1)学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸”

“……”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。

(2)课件出示:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

(畅谈感悟,感情朗读。)

▲童谣部分

风趣的童谣,轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年

多媒体出示:

小红孩,上南山,割荆草,编箔(bó)篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,

急得老鼠啃锅沿。

小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。

毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。

(1)指名读,正音。

(2)师生小结童谣特点,学生自选喜欢的方式读童谣。

(3)展示朗读。

▲谜语部分

好玩的谜语,爱意的嗔骂——感激母亲给了“我”思维的启迪

(1)学生朗读自己最有感受的句子。

(2)指导学生角色体验朗读。

3、练笔。

多媒体出示:母亲把 伴着月光给了“我”, 。

4、梳理小结,提炼主旨。

四、再次存疑,布置作业

1、梳理问题,再次存疑。

2、布置作业。

(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

(2)阅读孙友田《母爱三部曲》,谈谈自己的感受。

(3)搜集当地的民歌童谣。

(4)回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱,准备和老师同学交流。

第二课时

一、学词复习,重温母爱的温馨

1、指导本课生字词,并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。

2、回顾课文,谈印象最深的画面。

二、补充背景,感受民间文学的魅力

1、走进孙友田童年的清苦生活。

师生介绍:孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上,全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民,年轻时父母双亡,无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工,做些农活;到了冬天,只好跟着他堂哥做叫化子,唱着莲花落沿街乞讨。

2、品读第五自然段,感受歌谣的生长土壤,感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣,感受民间文学的魅力。

三、诵读积累,表达感激之情

1、品读最后一段。

2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句,引导学生深入作者内心体会情感。

▲母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

▲母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

▲此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

▲我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”

……

四、再品课题,练笔补白

1、思考讨论:为什么用“月光启蒙”作为课题?再次感受作者的行文之妙。

2、 补充原文,练笔补白。

长大后,孙友田成了一名煤矿工人,生活也很苦,但他白天干活,晚上坚持学习写作,终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品,向读者传递着自己对“爱”的理解。

多少年过去了,母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔,响在孙友田的心中。可是,同学们知道吗?作者在写这篇文章的时候,他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头:(师深情诵读,配乐《父亲的草原母亲的歌》)

多媒体出示:

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。

我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。

面对着恩重如山的母亲,面对着曾经如此疼爱自己的母亲,面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲,面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲,作者泪流满面……此刻,孙友田的内心一定无法平静,那么,他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢?拿出你的笔,展开你的想象,把它写在课文旁边的空白部分。

多媒体出示:

母亲,虽然您什么都不记得了,但是,

3、交流练笔,学生深情诵读。

五、拓展阅读,畅谈感悟

1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》)的感受。

2、联系具体事例,交流自己的切身经历。

板书设计:

17、月光启蒙?

莲花落 唱歌谣

混沌 讲故事 △ △

母亲 ———→ 爱 (学生提的问题)

唱童谣 ……

猜谜语

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