预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻。然而，学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。笔者认为，教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。以下是笔者就如何指导学生预习而总结的预习“四式”。
一、表格式
表格作为预习的一种工具，能化难为易，化繁就简，为学法迁移作准备。
1、化解难点的表格
现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，既是教学重点，又是教学难点。运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题，可以分散难点，取得良好预习效果。如：在《三袋麦子》一文预习中设计这样的表格：
人物怎样看待这袋麦子如何处理土地公公的评价
这个表格的设计，减缓了学习坡度，使小猪、小牛和小猴处理一袋麦子的方法一目了然，使学生思之有序，教学效果得以保证。
2、迁移学法的表格
教材中，有不少课文构段方式大致相同。通过表格自学可以使学生掌握这类课文的学习方法，真正使学生成为学习的主人。如《井》这篇文章大多采用先概括后具体的方式构段，预习时，表格可设计为：
特 点事 例
这样设计可以使学生利用学习第一部分内容时掌握的方法来指导以后的学习，使学法得到迁移、运用。
二、问题式
在一般课文的自主学习能力培养中，为使学生能独立地、创造地进行学习活动，我们将问题设计为：
1、我理解了课文中生字新词了吗？用上了哪些理解词语的方法？
2、我使用了正确的读书方法来预习了吗？我试着给文章分段了吗？了解主要内容了吗？
3、我画出课文中的重点词语、句子、段落了吗？
4、我发现了哪些问题？通过研究解决了哪些问题？
三、延展式
对于常识性、自然科学性或人物传记等课文，我们常在课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文作好准备。如：在《海底世界》一文预习中，我要求学生使用多种方法查阅相关音像资料和文字资料，找出海底还有哪些珍奇动物，它们是如何活动的？这样做可以拓宽学生视野，增加语言文字积累，使知识由课外向课内延伸。
四、填空式
对于难以理解的段落，我将它设计为填空形式让学生预习。如：在《公仪休》一文中公仪休谈吃鱼的那段话在理解上颇有深度。我将预习设计为：
正因为 ，所以
。如果我收了人家的鱼，就要 ，就要 。如果 ，就
，就吃不上鱼。
正因为 ，所以 。如果我不收人家的鱼。就
就 就能每天有鱼吃。
这样的训练，可以使学生学会辨证地思考问题，在对比中理解这段话的含义，使教学水到渠成。
以上四式，不是孤立的，常根据教材及学生实际进行科学搭配，真正使学生掌握预习方法，切实提高学生自学能力，提高课堂效率。
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