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学会倾听反思设计
更新时间: 2024-04-26 03:49:07

在大力提倡让课堂活跃起来的今天,在鼓励学生敢说会说的同时,在放手让学生合作讨论的同时,是否也该让学生特别是学困生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?以前在不少的课堂上,发现了同样的一种倾向,有时一个同学的发言还没有结束,其他同学就迫不及待地举起小手,一边还大声喊:“我来,我来……”。有时老师刚提出了作业要求,明明是一听就懂,可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳,有时老师刚纠正一个同学的错误答案,另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种,都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。更让人烦恼的是每每这时,班内的学困乏往往呈现出一副漠不关心的样子,好像这节课与他根本无关,也就不再听讲。这样的课堂教学,不仅导致了学生学习效率的低下,更是违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学困生在课堂上也能主动养成认真倾听的好习惯呢?

学会倾听反思设计

在《学会倾听》这一课的导入中,我先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声,心跳声等)。然后引发学生思考:你听见了吗?以此激活学生的生活体验,进入本次活动的情境。在这个过程中,学生只需静静地听,静静地看,静静地想。接下来是让学生感受倾听的重要性,掌握有效倾听的方法,最后在游戏中进行倾听训练。

在《学会倾听》这一课的整个教学过程中,没有热烈的场面,没有激昂的话语,偶有“出彩”的发言,但极少有“此起彼伏”的态势,纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。

上完这节课,我心中没有太多的激动,但学困生静静地听,静静地看,静静地想,静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现,挥之不去。我不敢说这是一节精彩的活动课,但我相信,这是一节真真实实、实实在在的活动课。学困生不但学会了品味语言,更重要的是学会了用心倾听,学会了表达自己的感受,这就达到了教学预设的目标。

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