新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的“异音”，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成 课堂上生成的那份精彩。
上周三，我执教了《记金华的双龙洞》一文。这是一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品尝大自然的情趣。文章结构严谨，两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，井然有序，叙序有详有略。教学重点是感受外洞、孔隙、内洞的特点，难点是感受孔隙的窄小，学习作者的面容表达方法，培养对大自然的热爱。
教课，既要生动──引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨──教给学生准确无误的知识。因此，我不仅课前读通、读懂文本，而且课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式，教学中注意了学生学习时间、情绪等的调控，动静结合，有思有疑，有读有练……主次分明，从常规来讲，本节课较好地完成了预设的目标。
但教学永远是一门缺憾的艺术。授完本课，听了彭主任、代老师的指导，我觉得这节课还有许多地方需要好好打磨：
１、学习“路上”部分时，问题提得过细，因而浪费了三至五分钟的时间，以至影响了后面的自学。（本来预设自学１０分钟，实际６分钟），有小部分同学的“游览”有走马观花之嫌。如何有效地组织合作学习，一直是我探讨的课题。
２、结课时有一处泉水的源头是深黑的石洞往外流这一点我没点明，以至学习中关于第二条路线“泉水流向”对于来源这一点引导模糊。
３、学习课文时对大自然美的热爱激发不够：
“春风化雨，润物无声”。在此，对彭主任、代老师两位专家的指导表示深深的感谢！
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