教学目的

①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力

② 揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧

③ 培养学生的审美情趣

教学方法

多种教学方法的交替使用

教学重点

1领悟作者的思想感情，

2 学习作者运用语言的技巧

教学时数

一课时

教学内容与步骤

一、 导入新课

今天，我们要一起来学习朱自清的一篇散文。提起朱自清，大家都应该记得，我们初中时曾学过他的一篇写景散文。是什么，还记得吗？（《背影》是写人的，我们说的是写景---《春》）

《春》是朱自清专为中学生写的范文，开头是怎么写的？（渐渐引导到对前面两段的背诵）

“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

“一切象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

对。下面，作品还写了春天的哪些具体景色呢？写到了草、花、风、雨和春天里的人。那么，这些景有什么特征呢？是死气沉沉的，还是生机勃勃的？（生机勃勃）那么，这幅生机勃勃的春天图画要抒发什么样的情感呢？（学生议论自答）我们回忆一下文章的最后几段，作者这样写到

“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

“春天象小姑娘，花枝招展的笑着、走着。

“春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”

看，作者把春天比作充满生机的娃娃，比作惹人喜爱的小姑娘，比作奋发向上的健壮青年。可以感觉到，在这幅春天的画卷里，作者的心情是欢快的，所以他热烈地赞颂了春天的美好，抒发了对春天的向往和热爱的感情，鼓励人们奋发向上

二、赏析阅读 品味语言

今天，我们要深入理解的《荷塘月色》，也是一篇写景抒情的佳作。荷塘月色，一看一听，那美感就逼人耳目，我们虽然没有朱先生的大家手笔，但我想，如果让我们去写，我们一定会写得美美的表达自己的喜悦欢快之情。那么，朱先生写了哪些景，抒的什么情呢？大家已读过了课文，下面给大家两分钟的时间再浏览一遍课文，先来概括一下《荷塘月色》中写了哪些景。

1．景的特点

（找学生回答，师归纳）

景：路、荷塘、月色、四周

这些景各有什么特点呢？（师引导学生边分析边总结）

(板书)

景—— 静、淡

路 曲折 阴森森 少人走 幽僻

荷塘（月下） 叶 花 香 波 静谧

月色（荷塘） 静静 泻 洗 朦胧

四周（荷塘） 树 灯 声 幽静

注：① 什么样的路？这样的路走到了哪儿呢？

② 月下荷塘这段文字，除了给我们美感之外，整体印象还有什么？怎么表现呢？（学生读这一段，找关键字：零星的花、缕缕的香、脉脉的波。老师点评）

③ 这样静谧的荷塘是被月光笼罩的，那么，月光是什么样的月光呢？（女生读，男生感受。静静的流水、薄薄的青雾、轻纱的梦）月色与雾、花、水交织，真正的水中望月、雾里看花，什么感觉？（朦胧）

④ 荷塘四周，树是阴阴的，灯是没精打采的，色调暗淡，氛围静谧，而作者却加入了蝉噪蛙鸣，这是不是不协调？（这是以动衬静---以声衬静。古人有诗云：蝉噪林愈 静，鸟鸣山更幽。正是蝉噪、哇鸣使树与灯更加没有了颜色，使荷塘四周也更加幽静。）

（小结）

好。 景，大体上就是这么多。那么不管是曲曲折折的路，还是月色下的荷塘，不管上荷塘上的月色，还是荷塘四周的树与灯，这些景有没有一个共同的特点呢？——静、淡。对。是淡淡的景，不是大红大绿的。情呢？是不是大喜大悲、大起大落呢？看不出。记得我初读朱自清先生的《荷塘月色》，那份感觉真像是“在牛乳中洗过一样，又像是笼着轻纱的梦”，荷塘的那份清香，作者的那份幽静，恰如“远处高楼上渺茫的歌声”，让人觉得不过瘾。不像范仲淹登上岳阳楼，进入那“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁， 渔歌互答”的优美境界，顿时心旷神怡、宠辱偕忘那么酣畅淋漓。究竟是什么使朱自清如此放不开呢？请大家自己用心地读一下课文前预习提示的第二段。（学生读第二段）

2．情的特点

看到了吧，1927年是中国革命历史上悲惨的一幕。蒋介石发动了反动的四一二反革命政变，大革命处于低潮，整个中国被白色恐怖所笼罩。作为民主斗士的朱自清，从年轻时代起就一直追求光明与真理，为之呐喊，为之上下求索。但他毕竟是一个民主主义战士，在革命处于低潮时他会动摇，会苦闷彷徨。虽然他自己也明白只有参加革命或反革命才能解决这惶惶然，但他不满国民党的反动统治，有对革命力量缺乏认识，看不清前进的方向。真正地超然物外学学陶渊明他不愿 ；真正地拍案而起学学闻一多他不敢。他曾说，这几天，自己像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。所以在文章的一开始他就直抒胸臆：这几天心里颇不宁静。这个“颇”字很是关键，是文眼中的文眼。它影响之深之远非同寻常，它博大到罩住了一切。正因为如此，他才想借“忽然”来转移一下自己的心境，想起了那荷塘围住的一方宁静。于是踱步荷塘，用心观察，努力品位。他告戒自己“这一片天地好象是我的，我也象超出了平常的自己”。多么纯真，一个好象注定这是梦，是清醒时强迫自己做的梦。他清楚此时的超出仅仅是“像”，但假梦也得真做呀！于是他对自己进行了一番合情合理的劝说，最后决定“且受用这无边的荷香月色好了”。一个且“字”说明他在躲，在难得糊涂，那就在这景中陶醉超脱一番吧！于是作者细致入微的笔下出现了为我们所称道、陶醉的荷香月色图——柔情恬淡、朦胧超然。作者是想借这口酒来醉自己，却先醉了读者。然而不宁静走了没有，（没有。）它藏在树上，躲在水中，他借树上的蝉声与水里的蛙声告诉我们“热闹是他们的，我什么也没有”。看，正是那股不宁静，使眼前的笔下的和联想中的美景都无法将它挥去（联想中的是什么？为什么联想？美景所带来的欣喜变成了苦恼人的笑，虽不失灿烂，但终究勉强。就像一颗流星，在天空中倏地划了一道，一切又归沉寂。正所谓：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。严酷的现实摆在那儿，何去何从不知道，所以放不开，不能酣畅淋漓地沉浸于美景中，所以热闹是他们的，我什么也没有，所以这几天心里颇不宁静，所以喜悦中一直夹杂着摆不开的哀愁。这种情况下，喜悦是淡淡的，哀愁也是淡淡的。

（板书）情 ——淡淡的

颇不宁静

喜悦 哀愁

景是淡淡的，情也是淡淡的。情与景融为一体：景中生情，情中含景。

3、小结

其实，一篇写景散文既要有景，又要有情，而且能将二者水乳般交融在一起。《春》是这样，生机勃勃的春天带给我们的是奋发向上的豪情。今天，《荷塘月色》在这方面又给我们一个很好的例子。把景物变化和心情变化融为一体，我们可以从亭亭玉立、出淤泥而不染的荷花中看到作者不愿和恶浊的社会同流合污的清高品质，可以从他对朦胧的月色的赞叹、江南水乡的回忆中体会到他向往自由生活的理想；但月光下，荷塘畔都留下了他寂寞、彷徨的影子。（喜悦中一直夹杂着淡淡的哀愁）随着画面的伸展，思想感情也随之而曲折深沉地表现出来，二者相互映衬，相得益彰。正所谓：景为情设，情因景生，情景交融。这正是给我们的启示。

下面我们再来欣赏一下那情景交融的精彩片段。

（欣赏第四、五、六段的配乐朗读）

三、课堂练习 情景交融

好。我们感受了情景交融，我们更要学习情景交融的写法。其实，这种写法并不神秘，我们不断的接触着，甚至身体力行着，不自觉的在情景交融。比如，心情好的时候，觉得天也蓝的可爱，云也白的迷人；而心情沮丧的时候 ，天会伤心得蓝着，云也无奈的白着。被爸妈训斥的时候，连平时最宠爱的小狗的叫声也成了“活该”“活该”。现在，大家不妨自己设计一个这样的生活场景，三笔两笔点染一下，试试看，给大家几分钟时间思考和交流。

四、总结拓展

是的，有时不需太多的语言，一两句到位，情与景就结合的很完美。

正面：老师上课迟到——望着外面一片白花花的阳光，什么都没有——空荡荡的感觉，没着没落的。好！

反面：春与苍蝇

所以，散文中写什么景物，从什么角度或截取哪一部分，选取哪一个侧面写景，以及景物与景物如何安排配合，他们都要与情相配合，决不是客观景物的自然翻印或实录。

泰山历来为人们讴歌的对象，大多写它的日出，但李健吾笔下的泰山是雨中的，有雨趣而无淋漓之苦；长江三峡，山陡、滩险、流急，大家都会写，但刘白羽游三峡，悟出了生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进，与前人不同。同样的山与水本身并没有变，但为什么不一样呢？这就是古人说的：登山则情满与山，观海则意溢于海。虽然我们现在还不一定要达到朱先生的水平，但我们只要努力，就能做的更好。