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不用搀扶五年级语文下册教案
更新时间: 2024-03-29 03:25:49

第一课时

不用搀扶五年级语文下册教案

教学目标

1.学会本课的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感知课文内容。

教学重难点 感悟帕尔曼顽强的性格

教学准备 课件

教学过程

一、激趣导入

1.出示帕尔曼的图像,并播放帕尔曼的小提亲独奏。

(伊扎克帕尔曼(Itzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性,十岁上电台演奏,后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德.沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。他很注意音乐处理的逻辑性,控制得当,把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起,是一位极有名望小提琴演奏大师。)

2.观看帕尔曼独奏的视频。

二、初读课文,整体感知

1.读课文,扫清生字词障碍。

认读生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀

认读词语:本课生词

2.指名读文,思考:课文主要讲了一件什么事?

(记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶,经历三次失败终于站起来的经过。)

三、自主探究课文内容:

1.快速默读课文,找出课文中点明中心思想的段落。

2.齐读这一段,在关键词下面标上着重号。

3.帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上?这部分的前后各写了哪些内容?

4.给课文分段,概括段意。

第一部分(第一自然段)概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家,将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。

第二部分(2——3):写帕尔曼艰难二又自信地上台演出,亲生无与伦比。

第三部分(4——10),写帕尔曼不用搀扶,经历三次失败后终于站起来的经过。)

第四部分(11——12)指出人们为帕尔曼顽强的人格魅力鼓掌。

四、小组交流后班级交流。

板书设计

作业布置

第二课时

教学目标

1.抓住文中的关键词语,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会文中含义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

教学重难点 感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

教学准备 课件

教学过程

一、 复述课文的主要内容。

二、 自主读文,画出描写帕尔曼的句子。

小组交流:画出的句子中不懂的词语。

全班交流:先指名读文,说说令自己感动的原因。

1.“他拄着双拐,艰难而又自信的走上了台。”

(这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”,是指帕尔曼因为双腿瘫痪,上台时十分吃力;“自信”,写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”,让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。)

2.“起来——跌坐在椅子上;

再起来——又没成功;

又试了一次——又失败了;”

A、这个句子写帕尔曼三次试图站起,却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中,我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难,同时,更能体会到帕尔曼的顽强的人格魅力。

B、练读。

3.“帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。”

这个句子写出了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意呢?因为他觉得自己的三次失败有点对不住观众,可见帕尔曼是多么的谦逊。

指导朗读。

4.“他又试了第四次,这一次他终于站了起来!”

帕尔曼面对三次失败,丝毫没有气馁,他试了第四次,可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“终于”一词中,我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难,饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。

三、 深入体会、感悟情感

投影出文中含义深刻的句子,学生讨论交流,深入体会。

1.“这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”

他的人格魅力指的是什么?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力。)

帕尔曼的杰出之处,动人之处表现在哪里?(他的琴声和人格魅力。)

从这个句子中你体会到了什么?(作者对帕尔曼顽强的人格魅力由衷的赞叹之情。)

2.“为这个,让我这个不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”

“这个”指什么?(帕尔曼给人们留下了精神财富)

作者为什么要谢谢音乐大师?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富,让人们思索,更给了观众深深的启示。)

四、 总结全文,拓展延伸。

假如你是当时的一名观众,看到了帕尔曼艰难站起来的经过,你会说些什么?

板书设计 1.艰难自信地登台

人格魅力 2.三次试图站起来

(身残志坚) 3.第四次终于站起

作业布置

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