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抑画扬言 欲擒故纵
更新时间: 2024-03-28 18:46:39

一、习作内容简说

抑画扬言 欲擒故纵

人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画,训练观察,学习表达,实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中,前者是基础,是前提,是关键;而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。

二、教学理念

看图作文教学,一般模式是学生先看图再习作,结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢?本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图;为了让学生更好地“表达”,学生有画却故意藏起来,让学生说画猜画,以此来突破本次看图作文的难关。

三、教学目的

1.引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。

2.初步学习基本的表达方法,鼓励学生用平时积累的词语来表达。

3.学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。

四、教学准备

1.教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2.学生准备自己喜欢的画(可以选,也可以自己画。注意提醒学生,不能提前让别的同学知道自己的画)

五、教学时间:两课时

六、教学过程:

1.自由联想 教学引入

我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们,一提到“秋”字,你想到些什么?一提到“多彩的秋天”,你的脑海里又出现了哪些画面呢?

[设计意图:开课以“放”为主,以“秋”这个开放性命题来引入,学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言,进入言语的初步发动状态。]

2.观察美景 激活语言

课件呈现多幅秋景图。师:你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢?

[设计意图:这是初步观察能力的训练,训练学生观察要抓住特点;同时,美丽而丰富的图景,传递大量的视觉信息,能激活学生的思维,刺激学生的言语表达,为下一步的定向观察“表达”作铺垫。]

3.训练观察 引领指导

师:同学们,现在老师要出一道智力考察题,看你的观察能力强不强哟!老师要快速呈现几幅图,你要迅速观察判断,哪些图是反映秋天的景色。

老师以较快速度演播几幅图画。师:你们看清了吗?哪些图是反映秋天的?

师:(生答后)为什么是反映秋天呢?说说你看到些什么。

师:(生答后)到底这些同学说对了没有,我们再看一看这几幅图。

教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图,再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节,教师要善于抓住契机,灵活调控,现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时,教师要及时肯定,进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──

(1)如果学生表达有一定顺序,说明学生观察有序,教师要给予表扬;如果学生部分有序,而有的地方混乱了,教师可以提示:假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

(2)如果学生表达时能自然联想,能发挥想象,能融进自己的情感,教师要充分肯定,并告诉学生,这也是观察的一种方法。

(3)如果学生表达清楚,能用自己积累的词语准确表达,教师要肯定其特别好的地方。

(4)如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法,要表扬。

(5)以上四个方面,如果学生在某个方面没有涉及到,教师可以发挥示范引领作用,用课件呈现例文来引领;如果学生在看图表达中,四个方面都涉及到了,还是要呈现例文,以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。)

[设计意图:这里的“回放”,看似在验证学生观察对不对,而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”,似乎故意不要学生看清图画,意图却是为了调动学生的观察兴趣,集中学生的注意力。]

4.例文呈现 方法认同

师:这是一篇同学写的看图作文,你看他有哪些优点,哪些值得改进的呢?

例文《多彩的秋天》(略)

学生谈到的优点,教师在课件例文旁标注,以强化观察与表达的方法;学生谈改进建议,正确且典型的,教师与学生一同在课件上修改。

5.全体参与 实践运用

定格另一幅秋景图,让学生只看30秒。看谁最会观察,在小组中说一说,评一评。

[设计意图:前面的四个环节,都是教师指导为主的活动,大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践,运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式,学生会更感兴趣,规定时限更利于集中注意力。]

6.猜画游戏 意在表达

(1)师:我们还来进行一个新游戏,游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”,注意不要别人看到了自己的画,然后想一想,我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

(2)小组成员分别介绍自己画的具体内容;同组猜一猜,想一想,他说的画会是怎样的画面呢?

(3)介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说,他介绍的画与实际的画面一致吗?再从下列几个方面评价说画的同学(课件呈现)──

a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点,表达有一定的顺序。

b.表达具体。能清楚地介绍画面内容,还能适当想象联想。

c.表达生动形象,会用优美的词语,会使用比喻、排比、拟人等方法。

(4)推荐两名同学上台交流。

(5)师:听了同学的介绍,想一想,我怎样才能更好介绍自己的画。想好了,就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了,现在我们还要比谁写得好哟!

[设计意图:不要“图画”大大方方亮相,总让“图画”躲躲藏藏,目的是欲擒故纵,是为了让学生更好地观察,更好地自我表达,更自然地进入本次习作的内容,突破畏惧习作的心理“警戒线”,突破本次习作的难点。]

7.学生习作 教师巡视:学生动笔习作,教师巡回指导

8.自读自改 互听互评

写完后,学生读一读自己写的文章,根据这节课学到的方法改一改,然后再读给同桌听一听,请他提意见,再修改。

9.张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来,请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点,享受习作的成功快乐,然后同组评星。比一比,谁的红五星多。

10.教师评讲 肯定为主:教师评讲,也多从积极的方向给予评价和指导

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