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俗世奇人(人教版八年级必修)
更新时间: 2024-03-28 21:52:06

《俗世奇人》教学设计

俗世奇人(人教版八年级必修)

【本课地位】

本课是初中语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的主题是民间文化,表

现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。就塑造了两位有着独特技艺、独特

性格的民间高人形象。

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了两位民间艺人的形象。文章小角度切入,一人一事,形神兼备,

三笔两笔就勾画出人物的神韵,表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格,可谓俗人不俗;

其语言生动幽默,弥漫着浓浓的津腔津味。

【学情分析】

文章这东西是很内向的,一篇好文章放在面前,并不象一盘好菜端上来,可以色香味俱全,立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》,却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉,好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单,阅读起来毫不费力,却又生动有趣,很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“,安排得曲折有致的故事情节,富有特色的语言,都是值得学生探讨的话题。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,把握人物形象。

2、抓住要点概述内容,理清故事情节。

3、熟读课文,理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

4、了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学重点难点】

重点:体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点:抓住要点概述内容,理清故事情节,把握人物形象。

【教学设想】

让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;在享受乐趣的同时接受知识。

【教学方法】

1、朗读法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂。

2、讨论点拔法。文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

课前准备(学生分组自学)

自学任务:

第一组:以“冯骥才与都市文化”为话题,查找相关资料,整理发言提纲。

第二组:简述“刷子李”“泥人张”的故事,复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节,泥人张故事的悬念,要突出各自的“奇”,奇在什么地方?

第三组:品味语言,理解含义,体会语言特色,推敲朗读。

第四组:展示你的一技之长。如:画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……

课堂学习(学生汇报自学成果,教师点拨提升)

一、导入

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解。

大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料,请他们来谈谈。

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

(说明:让学生了解掌握冯骥才的相关知识,拓宽知识面。同时引出的教学。)

二、整体把握

1.简述“刷子李”“泥人张”的故事,复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节;泥人张故事的悬念,要突出各自的“奇”妙之处。(完成“研讨与练习”第一题)

2.这些听起来神乎其神,实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨:

课文里的故事,同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢?请同学们用简洁的语言概括。

明确:所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

(说明:从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”进行

探究。)

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。

首先,由小组代表范读揣摩的语段,再谈谈处理的理由。

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。

①有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

②这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

明确:

①重音在“亮堂”上,表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上,强调在特定环境下的生存方式,“地地道道”语气要中肯,节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上,用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

④重音在第二个“找”字上,以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句,读出语气语调。

(说明:通过朗读教学,让学生自发地体会课文的思想感情。)

三、探究课文

分组讨论:课文里有这么两句话“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

明确:字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道,靠劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们产生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自己成为时代的新人!

(说明:让学生练习生活实际,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。)

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

五、课后拓展学习

社会调查,收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料,写成故事,或人物速写。

【附板书】

俗世奇人冯骥才

刷子李谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。

泥人张捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。

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