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《送东阳马生序》教学设计
更新时间: 2024-03-29 17:55:39

【教学目标】

《送东阳马生序》教学设计

1、知识目标:

⑴积累文言词语,掌握常用的文言实词、虚词。

⑵了解作者及文体特征。

⑶理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。

⑷背诵课文。

2、能力目标:

⑴复述课文,掌握作者求学的主要经历,理清行文思路,提高诵读能力。

⑵体会本文借事说理的写作方法,并学以致用,逐步提高写作能力。

⑶理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

3、德育目标:

学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

【教学重点】

1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。

【教学难点】

引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。

【教学方法】

1、诵读法。本文语言简练生动,通俗流畅,学生不仅爱读,而且易于成诵。要充分调动学生的学习积极性,把诵读作为本课教学的最重要的环节,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并达到熟读成诵。教师应提示学生不仅要反复诵读,而且要切实掌握诵读文言文的三种方法:一是“疏通文意的读法”,要求读得通顺,语音正确,不读破句;二是“推究文理的读法”,旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当;三是“品味意境的读法”,旨在读出文章的意味和情趣,要求读得铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。这三种读法是诵读的三种境界,力求达到第三种境界。

2、讨论点拨法。本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,学生有较浓的阅读兴趣。教师应鼓励学生自主阅读,如有不懂的地方,可由小组讨论解决,也可请教别的小组成员或向老师提问。

3、复述法。教师要求学生复述文章内容,说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,如何克服的,以及他能够这样做的原因,借此梳理行文脉络,整体把握文章内容。

4、品读法。重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法,体会其独特的表达效果。

5、延伸拓展法。可以把本文与荀子的《劝学》进行比较,体会比喻说理和借事说理的不同;可以引导学生运用现代观念,审视作者的求学态度。

【教具准备】

多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

导入新课,作者及文体简介;朗读课文,整体把握文意;复述课文,理清行文思路,背诵课文。

〖教学步骤〗

一、导入新课

同学们,历史上艰难求学的故事有很多,大家能列举一二吗?(学生回答:孙康映雪、车胤囊虫、王冕苦读……)今天,我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。(教师板书文题)

二、作者及文体简介

教师分发文字资料,资料内容如下:

1、关于作者

宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江义乌)人。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通。”在我国古代文学史中,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

2、关于文体

序,是一种文体,分书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》,多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

三、朗读课文,整体把握文意

1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,要求听清字音,把握句读。

2、学生自读课文,参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。

教师分发文字资料,指导学生积累字词。

资料内容如下:

⑴辨明字音:

嗜(shì)叱咄(chìduō)俟(sì)负箧曳屣(qièxǐ)皲(jūn) 媵(yìnɡ)烨(yè)缊袍敝衣(yùn)屣(xǐ)

⑵辨析多音字:

冠:(guān)加冠臭:(xiù)容臭舍:(shě)舍弃

(guàn)冠军(chuò)臭味(shè)学舍

数:(shù)数尺

(shǔ)数落

(shuò)数请之

⑶通假字:

四支僵劲不能动(通“肢”)

同舍生皆被绮绣(通“披”,穿)

⑷古今词义变化:

走送之(古义:跑。今义:走路、步行)

媵人持汤沃灌(古义:热水。今义:饭汤、菜汤、汤汁)

⑸词类活用:

腰白玉之环(腰挂,名词用作动词)

⑹一词多义:

之:弗之怠(指代“读书”这件事)

走送之(代词,指“书”)

益慕圣贤之道(结构助词,的)

当余之从师也(结构助词,取消独立性)

盖余之勤且艰苦此(结构助词,取消独立性)

以:无从致以观(表目的,来)

计日以还(表修饰,不译)

以是人多以书假余(以:因为,介词;以:把,介词)

略无慕艳意,以中有足乐者(因为,连词)

以衾拥覆(介词,用)

⑺重点词语:

无从致书以观 稍逾约 益慕圣贤之道

又患无硕师名人与游 尝趋百里之外 俟其欣悦

日再食

⑻成语:

仔细分析例句中加粗词的意思,并找出词义相同的选项。

例:德隆望尊 援疑质理

①A、望而生畏B、大失所望C、望文生义D、望子成龙E、德高望重

②A、理所当然B、理直气壮C、理屈词穷D、至理名言E、日理万机F、不可理喻

⑼文化常识:

人生由小到大的顺序是:孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。

3、学生以小组为单位展开讨论交流,按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行。如有疑难,小组内讨论解决。教师巡视各组,答疑解惑,指导点拨。

四、复述课文,理清行文思路,背诵课文

1、学生齐读课文。

2、在熟读课文的基础上,要求学生进行创造性复述。

教师提示学生:

⑴以《宋濂的求学故事》为题。

⑵可以完全用自己的话来复述,合理概括其求学经历,抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难,是如何克服的以及他能够这么作的原因。

⑶根据课文内容,利用想象,合理补充一些细节。

学生推选两位代表复述课文,其余同学点评。

3、教师根据学生表述,理清行文思路,指导学生背诵。

明确:作者选择了三个典型事例,分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。一是借书。家贫无书,作者通过借书、抄书来顽强学习。二是求教。既写先生严肃认真不苟言笑,又写自己虚心谦恭、认真讨教。三是负籍远游。写环境恶劣,自己受冻的苦状;又写自己缊袍敝衣,“无鲜肥滋味之享”。综合以上,在艰苦的学习条件下,作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡,是因为“中有足乐者”。

教师板书如下(边讲述边板书):

送东阳马生序

宋濂

《送东阳马生序》教学设计1

学生根据板书提示,尝试背诵课文。

五、学生反复读课文,读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,并熟读成诵

六、布置作业

1、背诵课文。

2、上网查阅苦孩子求学不辍,最终成才的故事,并加以整理。

3、阅读下面文段,完成文后题目。

王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍听诸生诵书,听已辄默记。暮归,忘其牛。或牵牛来责蹊田,父怒,挞之。已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺而居。夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,恬若不见。

安阳韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。性卒,门人事冕如事性。时冕父已卒,既迎母入越城就养。久之,母思还故里,冕买牛驾母车,自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪笑,冕亦笑。

⑴解释下列句中加粗的词语。

A、听辄默记

B、冕因去,依僧寺以居。

C、安阳韩性闻而异之。

D、夜潜出,坐佛膝上

⑵翻译下列句子。

A、或牵牛来责蹊田

B、曷不听其所为

C、门人事冕如事性

D、自被古冠服随车后

⑶从这两段文字看,王冕具有怎样的品质?用自己的话简要回答。

〖参考答案〗

⑴A、辄:就B、去:离开C、以……为异,认为……不同凡响D、潜:悄悄地

⑵A、有人牵着牛来责怪王冕践踏了他们的田地。B、怎么不由他去呢?C、他的门人侍奉王冕像侍奉韩性一样。D、自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面。

⑶勤奋好学;刻苦读书;孝顺父母。

第二课时

〖教学要点〗

检查背诵;品读课文,美点寻踪,重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法,体会其表达效果;揣摩语言,品味语言的形象性,培养语感;体验反思,组织学生讨论宋濂求学故事的时代意义。

〖教学步骤〗

一、检查背诵

个体背诵,集体齐背。

二、品读课文,对课文进行审美鉴赏

1、教师以记者采访的方式现场采访学生,围绕“用审美的眼光看,你觉得这篇文章美吗?美在哪里?”的话题,与学生交流。

生1:这篇文章很美,如促膝谈心般,让人感觉很亲切。如果父母也能这么和颜悦色,现身说法就好了。言辞中透着执著、坚韧,让人深思,给人启迪。

生2:这篇文章说理很美,不是板着面孔说教,毫无声色惧厉之感,反而给人一种如坐春风的感觉,很朴实,很平易。

生3:这篇文章很美,美在对比手法的运用,事不叙自清,理不讲自明。

生4:文章语言很形象,易激发人的想象,有较强的感染力。

……

2、教师根据学生发言为鉴赏定向,赏析本文的说理美、手法美、语言美。

⑴赏析本文借事说理、寓理于事的写法:

明确:作者是德高望重的达官显贵,赠言的对象是一个同乡的青年,但文章没有盛气凌人之感,而是通过现身说法的途径,借事明理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义,吸引学习的动力,把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训,而这一切又无不是为着勉励马生。

⑵赏析本文的对比手法:

明确:作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕,显得神气活现,“皆披绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神。”而作者则与之相反,衣着寒酸,“缊袍敝衣处其间”;饮食上也对比分明,同舍生玉馔锦食,作者却“日再食,无鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”,追求的是知识才学,所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用,使得文章更形象,更鲜明,更有说服力。

⑶揣摩语言,赏析本文的语言美

学生自由选例评析。

生1:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”,形象地写出了抄书的艰难。

生2:“先达德隆望尊,门人弟子填其室,未稍降辞色”“余俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,借写先达严肃认真,不苟言笑,反衬自己虚心求学,百折不回。

生3:“负箧曳屣,行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”,这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状,反衬出作者求学的决心之大,意志之坚。

3、教师总结:本文善于借事说理,寓理于事,使说理形象化;对比手法的运用,使表达更鲜明;形象生动的语言,使文章颇具感染力。这是一篇辞文并茂、情理兼备的劝学篇。

三、深层研讨,课堂小结

教师请语文科代表主持讨论会,就“作者求学的经历给我们什么样的启迪”或“文章给你最强烈的感受是什么”为话题展开讨论交流。

学生思考,准备精彩发言。

生1:逆境成才,这是个亘古常新的命题。困境可以磨练人的意志,而坚强的意志是成功以至成才的关键。

生2:要想自学成才,首先要有明确的目标。宋濂从小就“嗜学”,成人以后,“益慕圣贤之道”,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言“大志得中,中志得小,小志不得”,志向、目标是极其重要的,这是成功的动力。

生3:“学海无涯乐作舟”,学习要有正确的苦乐观,要善于苦中作乐,苦中求乐,化苦为乐,宋濂“以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学,学中乐,学习效率才会提高。

……

语文科代表总结:各位的发言很精彩。先辈们在艰苦的条件下,尚未放弃心中的梦,仍在执著地努力着。如今我们拥有丰富的藏书,免了抄书之累;有了宽敞的教室,学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师,免了奔走之劳;有了先进的教学设备、优裕的生活条件,免了口体之苦。我们是幸福的一代,在如此优越的条件下,实应珍惜时间,努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志,在知识的大道上阔步前行吧!

四、拓展延伸,沟通课堂内外

(多媒体显示)

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。(《劝学》节选)

1、理解这段文字的大意,说说这段文字讲了什么道理,说理有什么特点。

2、学生思考,同桌之间讨论交流。

明确:这段文字谈的是关于学习的问题,学习应持的方法态度:一是善于积累;二是坚持不懈;三是专一。

运用比喻说理,兼用正反对比的手法,说理形象、生动、具体。

五、布置作业

1、学习本文后,你有什么感想?请写一篇读后感。

或者整理课堂上的讨论发言,收入《成长的足迹》中。

2、阅读《送东阳马生序》的删节部分,回答文后问题。

今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?

“太学生”的优越条件表现在哪些方面?(请概括回答)他们没有成就的原因是什么?

〖参考答案〗

衣食无忧;无须奔波;有疑能解、书目齐全。他们没有成就的原因是不能专心致志地读书。

【板书设计】

《送东阳马生序》教学设计2

【活动与探究】

一、语文活动课设计

1、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式?请以此为话题,组织一次讨论会。

(这是一个开放性的问题,看法可以不一致。如果有同学就此谈到尊师重教与师道尊严的关系,甚至引用“吾爱吾师,吾更爱真理”的名句,显然有助于将讨论引向深入,应该大力表扬)

2、关于举办以“我的求学故事”为题的演讲比赛的设想。

学习课文后,要求同学们谈谈自己的求学经历,交流学习的方法、经验及感受。通过彼此交流,相互借鉴,同学们逐步树立应对困难、超越自我的坚定信念。如有的同学力主“学海无涯乐作舟”,一字之变,对学习的主动需求已充分展现;有的同学谈身处优越的家庭条件和较好的学习环境,应学会利用一切有利条件专心学习,发展自我。当然,也有同学倾吐学习的苦衷,如“学习,想说爱你不容易”,只要发诸真情,就应该肯定,并作正确的引导。

3、关于组织小型学习心得交流会的设想。

学习本文后,要求学生谈学习的心得体会,既深化了对文章内容的理解,又锻炼了同学的口头表达能力。

4、关于组织小型辩论会的设想。

辩题:学海无涯乐作舟(正方)

学海无涯苦作舟(反方)

正方:男生代表队

反方:女生代表队

二、写作

生活中我们常可以看到像方仲永一样幼时天资聪颖,后来却“泯然众人”的例子,也可以看到像王羲之、王冕、宋濂一样专心致志、刻苦努力,终于学有所成的例子,他们的故事在今天仍有借鉴意义,那么,从他们的故事中你得到哪些启示呢?请写一篇文章谈谈你的看法。

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