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紧扣题眼品读感悟——苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学设想 教案教学设计
更新时间: 2024-03-29 03:16:49

【教情分析】

紧扣题眼品读感悟——苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学设想 教案教学设计

这是篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象,说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭不同景象的描写上,意在凸显这场葬礼的“特殊”意义,从而增强人们保护环境,热爱地球的积极情感。

“塞特凯达斯大瀑布”对于学生而言非常陌生,但若能抓住文章中那些朴素又生动的语言描写,并适当借助一些可视可听的声像资料,我们完全可有效引导学生理解课文内容,并增强学生想象、感悟语言文字的能力。

【设计理念】

本课力图体现“抓住一个特点,遵循两个原则,注重三个结合”这一基本指导思想。

——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题眼“特殊”来写,教给学生初步读懂这一类文章的一般方法

——遵循两个原则。即遵循

“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则,从设境激趣中触发语感;在理解词意中激活语感;在多元解读中积淀语感。凸显读悟紧密结合的基本理念。

——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

【教时安排】

两课时

【教前准备】

⒈能帮助学生更好理解文本语言的声像资料。

⒉因环境破坏给人类,给地球带来灾难的相关图片资料。

【第一课时教学目标】

⒈激发阅读本篇课文的兴趣,学习文中的生字,初步理解本课的生词;

⒉引导学生初读课文,在整体感知课文的基础上,理清课文的脉络,能正确、流利地朗读课文。

【第二课时教学目标】

⒈能有感情地朗读课文

⒉学习抓住“题眼”阅读课文的方法,能借助文本语言材料和必要的声像资料,展开丰富的想象,从而激发学生热爱自然,爱护地球的情感。

【教学思路】

根据课文内容,结合学生的年龄特点及《语文课程标准》的精神,我设计如下的教学:

⒈启读——未成曲调先有情;⒉精读——潜心会文动真情;

⒊活读——妙笔且抒个中情;⒋研读——设身处地悟深情;

⒌延伸——一道一题总关情;附:板书设计——真情永存

【教学过程】

第二课时

一、

启读——未成曲调先有情

⒈师充满期待地诉说:同学们,这节课我们继续学习《特殊的葬礼》一课,细细体会一下,这个课题应该怎么读。(师用红笔再描一次“特殊”)

再齐读课题。

⒉师意味深长地诉说:如果说课题像一篇课文的“眼睛”的话,那么,我们可把这里的“特殊”称作这篇课文的“题眼”。在读这类课文时,如果我们能紧紧抓这个“题眼”,边读边思考,就能比较快地读懂这篇课文。这节课我们再次走进课文。

【设计意图:学贵有疑,疑是思之始,学之端。教学中,通过自读质疑葬礼“特殊”在哪儿?紧紧抓住文眼——“特殊”

进行梳疑,以疑为线索学习课文,阅读教学不能仅满足于读懂“一篇”文章,而要力争培养学生读懂与文本相似的“一类”文章。引导学生抓住“题眼”来阅读本篇课文,意在落实“过程与方法”这一教学目标,注意着力培养学生独立阅读文章的能力。】

二、精读——潜心会文动真情

■品读——“昔日壮观”(2-4自然段)

一读整体感知

师:同学们快速默读课文第3段,思考:这一自然段主要写了什么?指名说。

二读想象感悟

师:请同学们用心默读这一段,思考:哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势?用笔圈出来哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势。指名说。透过这些词你眼前仿佛出现了怎样的画面?

三读体验情感

⒈读读练练

师充满信心的诉说:你能把它雄伟壮观的气势读出来吗?学生练读。指名读。

⒉看看说说

师:同学们,你想不想去亲眼目睹瀑布的风采呢?请大家仔细欣赏。(课件出示大瀑布的各种状态,并配以音乐声、水声)看到刚才的画面,你想发出怎样的赞叹呢?

⒊读读悟悟

师:是呀,塞特凯达斯瀑布气势恢弘磅礴、雄伟壮观。让我们再来读一读这段话,边读边想象那壮观的画面。谁来把你画的词语或句子读一读?(挑战读、赛读、表演读)

【设计意图:一读,意在让学生将“言”变成为“画”,这是非常重要的阅读能力培养。当然“转变”的关键是要看学生的生活经验积累,积累得越厚实,转变得越顺畅。而相机辅之声像资料有利于实现更加顺畅的“转换”。二读,意在让学生将“言”变成“意”、将“言”变为“情”;三读,意在让学生通过“读”进一步体会文中的“意”、文中的“情”。】

■品读——“今日枯竭”(5-6自然段)

一读悟中明理

⒈读读想想

师痛心地诉说:读得真好,读出了大瀑布的雄伟壮观。但如今这一切,竟然不辞而别.(图片卷起,屏幕上空白)现在的塞特凯达斯瀑布又是一番怎样的景象呢?请同学们认真地读课文第5自然段,边读边想,并用笔划下有关的语句,想想:能体会到什么?

⒉想想写写

师充满深情又若有所思地诉说:如果“塞特凯达斯瀑布”也有生命的话,想象一下,此时此刻,她会向人们诉说些什么?假如你就是慕名而来的游客,见到这样的情景,你又会是一种什么样的心情呢?(出示要求:请以第一人称“我”的口吻说一段话,详细描述这个场面。提示:我,塞特凯达斯瀑布。现在。游人们见到我,。)

⒊说说议议

二读释放感情

师充满悲痛地诉说:(再出示昔日、今日瀑布图)那气势磅礴、雄伟壮观的瀑布,如今已经到了生命垂危、奄奄一息的境地。这样悲惨的遭遇怎能不让人难过、令人痛惜呢?带着这样心情,这样的感受,再读一读。

师充满痛惜地诉说:是呀,大瀑布的命运多么悲惨啊!而这一切,又都是什么原因造成的呢?自己读读第4自然段。然后用上“因为……所以……”的句式,说说造成瀑布由盛到衰的原因是什么。

【设计意图:通过昔日的壮观和今日的枯竭对比,由浅入深,化整为零,再适时的“见缝插针”,读写结合。从而理解课文内容,受到思想教育。】

三、活读——妙笔且抒个中情

师充满怀念地诉说:根据科学家预测,塞特凯达斯瀑布将日渐消亡,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼塞特凯达斯大瀑布。葬礼即将开始。现在你就是巴西总统,试着说说这篇演说辞。(友情提醒:可从回忆昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人们发出号召三方面来写。)同桌练说,师巡视指导。

【设计意图:以读代讲,角色感受。以读为主,以读代讲,以读促思,读中求解,充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。】

四、研读——设身处地悟深情

⒈(音乐起,出示画面)师满怀深情地诉说:同学们,特殊的葬礼结束了,可我相信,这个葬礼会永远留在我们每个人的心中,让我们时刻牢记:保护环境,热爱地球!因为,我们只有一个共同的家园——地球!现在让我们再读一次课文,时刻牢记这个特殊葬礼!

⒉全篇课文读完了,现在我们能说说这个葬礼“特殊”在哪儿了吗?

【设计意图:整体阅读,溯本求源。对全篇文章的再次朗读,对主要问题的再次探究,不仅从进一步加深了对课文的理解,而且可以更好激发学生热爱地球,保护环境的感情。】

五、延伸——一道一题总关情

⒈写一写

要使大瀑布的悲剧不再重演,你觉得应采取哪些措施,把你的想法写出来。

⒉画一画

用你手中的笔画一画,完成好你心中的环保宣传画。

⒊读一读

推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

⒋想一想

你知道我国有哪些瀑布?你想怎样才能永保它们壮观的景

⒌查一查

调查、搜集自己周围保护环境的事例。(自由选择)

建议:

⒈以“保护生态平衡,爱护地球”为主题,开展班队活动。

⒉小组合作办手抄报,在班上展览。

【设计意图:课后应是一个新学习轮回的开始,以“新”延伸课堂内容,使学生感到课有终了,学习无穷尽,把学习的气氛推向高潮。学生的个性、能力有差异,布置有弹性、更有利他们发展的作业,实实在在让每位学生在不同基础上有同样的进步。】

附:板书设计——真情永存

特殊的葬礼————塞特凯达斯大瀑布

保护环境

昔日壮观

热爱地球

今日枯竭

【设计意图:

有人说板书是微型教案。好的板书是一篇文章的袖珍,是课文精华的体现。这样板书简洁扼要,起到画龙点睛的作用。】

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