《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。《月光启蒙》则是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。

每一遍读课文，感受都不相同：从最初的恬淡到慢慢地感动，从月夜的诗情品读到母亲的柔情，再品读到孩子的感恩之情，最终感受母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回；一遍遍解读课文，头脑中一幅幅画面也渐渐清晰起来：在朦胧的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；《嫦娥奔月》《牛郎织女》一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。”是母亲用自己对生活全部的理解，在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。

引导学生理解作者为什么说不识字的母亲是启蒙老师？母亲究竟给了作者什么？围绕“启蒙”抓住了重点句：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。”教学时在要求学生把歌谣读正确的基础上，抓住关键词体会母亲的吟唱，引导学生体会歌谣深层的含义，朗读重点句，完成填空。接下来的教学更是将它蕴涵在课文中，结合童谣、故事、谜语的教学，出示填空：“母亲用 把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。”学生的感悟就是对母亲给予作者启蒙的最好诠释。

教学中，首先引导学生把握节奏读出宁静、温馨的夏夜之美。接着，引导学生抓住第二小节中的关键词读出母亲轻柔、深情的吟唱，并认真阅读隐藏在歌谣文字背后的东西。同学们读出了黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们，勤劳的人民用最质朴的民谣来表达自己的心声，读懂了那块贫瘠的土地世世代代流传歌谣的原因。母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我“的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”。

简单的语文中，我们是否还能去用一些关于语文的东西。我想如果说有一种东西最能恰如其分的表达人物的情感，那就非音乐莫数。课堂上美妙的音乐，适时地流淌起来，舒缓的音乐描绘了美丽的夏夜；随着乐曲《我是如此爱你》的响起，这“月下启蒙”顿然由欢欣而变得酸涩起来，学生的心一下子就揪紧了。最后，在明快的歌谣吟唱声中结束本课的学习。歌声袅袅，乡韵缭绕，回味无穷。音乐给学生带去的不光是一种单纯的美的享受，更是对课文深刻的感悟。