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去年的树 第一课时 教案教学设计
更新时间: 2024-03-29 17:34:14

去年的树(第一课时)

去年的树  第一课时 教案教学设计

一.教学目标:

1.能联系上下文理解有关的词句,能有感情地朗读句子。

2.通过联系全文,探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

3.感受朋友间友谊的纯真,懂得要信守诺言,珍爱奉献的美丽。

二.教学过程

(一)设境导入,提示课题

1.以“朋友”的话题引入,出示课题,读好课题

2.这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗?

(二)初读课文,整体感知

1.选择自己喜欢的方式读课文

2.交流收获,说说读懂了什么,

读懂估计:

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

*小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

问题估计:

*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策:比较 《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

为什么要看了两次?

3.教师小结:

同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

(三)探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。

a形成探究主题:

预设1:这棵去年枝繁叶茂的树,今年已是面目全非,出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火,为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢?它听得见吗?

预设2:刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友,他每天为树唱歌。而今,朋友不见了,鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢?老师不明白,你们明白吗?(板书:为灯火唱去年唱的歌)

B板块一:体会鸟儿和树的情意之深

1.指名读段

2.出示鸟儿为大树歌唱的课件(想欣赏一下吗?)

3.看了这一幕,再请你投入地读读这些句子,相信你有更多的感受。

4.交流:

估计:鸟儿唱得那么动情,它想给大树带去更多的欢乐。

大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

一个坐着唱,一个站着听,多么得温馨啊!感情多么深哪!

5.指导读:请你带着这种幸福感读一读。

6.师小结:读到这里,你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢?(板书:美好的友谊)

c板块二:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿的四次对话)

第一次对话:

1.指名读

2.就近找个朋友读一读。

3.展示——评价:“一定要回来”为什么要这样读?(为朋友唱歌的决心)

第二至四次对话:

1.师导:鸟儿做到了吗?请默读相关段落(整体感知)

2.交流:说内容

3.师导:同学们,每当老师读着5—14自然段时,我的心里就会情不自禁地涌起一份感动,想试着体会一下吗?

4.交流感动处

问了又问:三次问的心情一样吗?说理由——练读——评价

第一次:疑问、惊讶

第二次:焦急、牵挂

第三次:急疯了、伤心、心痛

找了又找,找到为止,哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

树无私奉献的精神让人感动。

5.师生合作读这一段感人的故事。

*四人小组分角色准备,教师读旁白部分。

*师生合作读

6.小结:一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊!读了这段感人的故事,你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌?(课件展示)

板书:说到做到 乐于奉献

c板块三:挖掘最后一段中两个“看”的内涵,进一步激发学生的情感

1.饱含深情地读

2.质疑:鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?(课件再一次展示)每次看,它好像在说些什么呢?

3.学生练写——交流反馈

4.小结:这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊!

5.再深情地读一读

三.讨论课题的精妙之处(机动)

1.引发思考 2。蕴含丰富的情感,具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊;二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌,看出了鸟儿的诚信,对朋友的深情厚意。

让我们深情地读一读课题,记住这个美丽的故事,愿大家都拥有这一份美好的情感。

《鸟和树》《今年的树》

看?看?

纯真的友谊

给灯火唱去年唱过的歌 说到做到

板书设计: 无私的奉献

资料提供者:

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