教材分析：

本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

学生分析：

学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。

设计理念：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。

2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。

3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。

教学目的：

　1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。

　2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

　3、通过重点句子体会人物品质，抓住句子中的重点词语体会人物的心情。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

　1、体会袁隆平坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。

　2、理解课文中对袁隆平的描写。

教学时间：2015年4月 16日上午第二节

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：当代神农氏。

2、你知道什么是“神农氏”吗？

3、教师简介神农氏。（出示课件）

神农氏是传说中的农业和医药的发明者，是中华民族的文明之祖。

他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号“神农”，曾建都山东曲阜，并被后世称为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

二、交流资料，了解人物。

1、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的资料。

　 2、教师简介袁隆平。

同学们，袁隆平，一位普通的老人，他平头小脸，其貌不扬，土里土气。而正是这个显得有些平凡和土气的老人，以自己不懈的努力和才华，在古老的土地上创造了奇迹——目前在我国，有一半的稻田里播种着他培育的杂交水稻，每年收获的稻谷中，60%源自他培育的杂交水稻种子。今天，我们就来了解他。

二、检查预习，整体感知。

1、指名读词语，并说说对这些词语的理解。

高粱 萌发 基础 天涯海角 小心翼翼 劫后余生

一亩 稻穗 烧烤 大相径庭 辗转反侧 心急如焚

一吨 偏偏 朝廷 岌岌可危 万籁俱寂 沁人心脾

肆虐 发痒 馥郁 忧心忡忡 阴雨菲菲 郁郁葱葱

(1)指读－评价－齐读。

(2)注意易错的字音。

(3)字形。

4、概括小标题。

这篇课文是写什么的文章？（写人还是写事？）有没有写事？（通过写事来表现人）写了哪几件事？逐一指说，逐一引导概括小标题（四字），并逐一板书。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎难而上。

第三部分：艰难寻找。

第四部分：终获成功。

5、除了这四件事外，课文还写了什么？（开头和结尾）

6、这篇课文在写作上有什么特点？

四、抓住重点，品读感悟。

　 1、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家快速默读1-3部分，画一画重点语句，并写上自己的体会。

2、课件出示：

粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。

①指名朗读这句话。

②你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？

③这两个词语表现了什么？（表现了他忧国忧民的情怀。）

④此时，袁隆平心里可能在想什么？

⑤朗读。

3、课件出示：

（1）他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。

（2）他决计解决中国人民的吃饭问题。

你体会到了什么？

读一读，比较这两句话。

4、课件出示：

不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。

　（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）

5、课件出示：

他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。

①指名朗读这两句话。

②你从这两句话中体会到了什么？

　 （这两句通过人物的外貌、动作细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）

③朗读。

6、课件出示：

第一天，没找到。

第二天，没找到。

第三天，还是没找到。

⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？

（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）

⑵、你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）

7、课件出示：

袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。

⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）

⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）

8、小结：今天我们学习了1-3部分，感受到了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。下一节课我们将继续学习。

五、布置作业。

1、整理修改自己的摘录笔记。

2、朗读课文，用今天学习的方法，画出感受最深的句子，反复读一读，把自己的体会写在旁边。下一节课与同学交流。

板书设计：

萌发奇想 忧国忧民

当代神农氏

艰难寻找

迎难而上 热爱科学　献身科学

　袁隆平

迎难而上 坚忍不拔

终获成功