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《我是什么》教学纪实与评析
更新时间: 2024-03-28 19:22:21

教学内容:北师大版小学《语文)2年级上册第11单元。

《我是什么》教学纪实与评析

教学目标:

1.知识与能力:

(1)本课主要认识13个生字,会写9个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

(2)通过学习了解有关水的知识,培养理解课文的能力,进行有感情朗读。

2.过程与方法:

(1)通过识字的过程,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。

(2)通过引导学生朗读课文,培养学生理解课文的能力,并进行感情朗读。

3.情感、态度与价值观:

知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。

教学重点:

1.学会生字、新词。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:水的变化。

教学准备:CAI课件、词卡。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课

师:今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里。(板书:我是什么。)

(生齐读课题。)

师:相信会读书的孩子一定能找到答案。

师:快来自由朗读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字想办法解决,难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。)

师:老师想请同学分自然段读课文,准来告诉我应该找几位同学呀?

生:找6位同学。

师:是这样吗?

生:(齐答。)是6位。(师指名读课文。)

二、引入竞争,学习生字

师:这课中有的字我们见过,也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。)

师:都和生字交上朋友了吗?

生:交上朋友了。

师:那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?

生:敢。

师:老师这里有词语、句子两类,你想挑战谁?(课件出示词语、句子。)

生:我想挑战词语。

师:那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。)

师:谁来说一说这位小老师当得怎么样?

生:他读得很准确,声音也响亮。

师:那小老师如何评价你的学生呢?

生:大家读得声音响亮,很正确,非常好!

师:同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了,让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)火车,火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真听,如果他读对了,我们就和他一起读。(生开火车读生字。)

师:(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧,他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?

生:两点水的字与水有关。

师:(课件出示。)老师告诉你:两点水的字通常情况下与气候寒冷有关,记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词,和老师一起读读吧!

生:(齐读。)“凛冽”。

师:在凛冽的寒风中,你有什么感觉?

生:我会觉得很冷。

师:是啊,两点水的字通常情况下与气候寒冷有关,再来读一读。

生:(齐读。)“凛冽”。

师:现在没有小老师领着读,你还能认识吗?我们来抢答,你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语,生抢答。)

师:词语你们挑战成功了,谁还想挑战句子呀? 生:我要挑战句子。

师:好,就请你来读。(生读句子。)

师:你读得很准确,尤其是这个字很难读,请你领着大家读一读,我们一起读读这个句子吧。

师:词语和句子挑战成功,相信再读课文一定会更流利,再来读读课文,边读边想我是什么?

三、创设情境。诵读课文

师:谁来说“我”指的是什么?

生:是“水”。(板书:水。)

师:你真会读书,我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我”是水的?

生:课文第4自然段。

师:你的朗读很流利,但我没有感觉到水在睡觉,来我们一起看看水在不同地方的不同姿态吧?(课件出示:小水滴在池子里 小水滴来到了小溪 在江河里 汇入了大海。)

师:看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?

生:小水滴睡觉的时候读得轻一些。

师:想一想刚才的画面,其他地方呢?

生:小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候,读得高兴点儿、快点儿。

师:谁来读?(生读句子。)

师:你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了,读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀,你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读,体会一下。(生再读句子,体会感情。)

师:通过你由低到高,由慢到快的朗读,我们感受到小水滴生活得那么愉快,我们一起感受一下吧!(生齐读。)

师:瞧!多可爱的小水滴呀!(板书:水。)它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好,你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴,你们还是一群变化多端的小魔术师,快读读课文的第1段,看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。)

师:变成什么了?

生:变成了汽。(板书:汽。)

师:怎么变的呀?

生:太阳一晒,我就变成了汽。

师:还变成了什么?

生:还变成了云。(板书:云。)

师:怎么变的?

生:太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

师:升上了天空就变成了云,真有趣。

师:谁能用上“首先……接着……最后……”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程?

生:太阳一晒。我首先变成了汽,升到天空,接着我又变成了无数极小极小的点儿,最后连成一片,在空中漂浮。

师:云朵们,你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀?

生:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生:我在傍晚穿上“红袍”。

师:快来看看你们漂亮的衣服吧!

出示课件:

穿白衣服时,我们叫白云;穿黑衣服时,我们叫乌云;披红袍时,我们叫红霞。

师:这么漂亮的衣服,喜欢吗?

生:喜欢。

师:能通过你的朗读表现出来吗?

生:能。

师:请你来读一读。(生读句子。)

师:小魔术师们你们变的云真漂亮,还变成什么了?(生思考后,回答:雨、雹、雪。)

师:对!还可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书:雨、雹、雪。)

师:(指板书:雨。)就是小水珠;(指板书:雹。)就是小硬球;(指板书:雪。)就是小雪花。

师:能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子,并大声地朗读。)

师:这3个句子中有3个表示动作的词,分别是什么?

生:落、打、飘。

师:那它们的位置可以调换吗?

生:不能。水珠自然是落下来了;小硬球最重,肯定是打下来;雪花很轻,当然是飘下来。

师:小硬球最重,这个打字要重读,读得快一些小雪花是轻飘飘的,那就要读得轻一些,温柔点速度放慢一些,谁愿意读读它们?(生读3个句子。)

师:那么,你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气,来感受下落时的轻重快慢呢?(生朗读,感受课文。)

师:我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上,真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪,中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。)

师:你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊?

生:还会变成露珠。

师:多可爱的小露珠!

生:还会变成霜。

师:我们男、女生比比赛,看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分,那男生读霜的部分。(生分角色朗读课文。)

师:小水滴不仅变化多端,而且脾气也让人们琢磨不透,默读第5自然段看看你能读懂什么?默读时要注意什么?

生:不指读,还要不出声。

师:咱们比比看谁能做到。注意,在默读时,把你读懂的画下来。

生:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

生:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

师:那怎样才能减轻水对人们的危害,使它有益于人们呢?

生:筑堤坝、修水库。

师:对!人们筑堤坝、修水库,就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友,是最宝贵的资源,所以我们一定要节约用水。

四、思想升华,总结全文

总结:现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水,会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜,水真是千变万化呀!

评析:

新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式,课堂由封闭走向开放,强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学,既依托于教材,又不拘泥于教材:

1.利用课件创设的真实、生动、形象的情境,把孩子带到了水的世界里:小池里的水是那么平静;小溪里的水流得是那么缓慢;江河里的水流湍急,是那么欢快;大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态,课件一幕一幕地播放出来,真是既形象、逼真,又活灵活现,学生看了课件如临其境。这样一来,不但提高了学生学习课文的兴趣,还为理解课文、朗读课文奠定了基础。

2.入情入境地读,这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本,亲近大自然,激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?”“一起和我打个招呼吧?小水滴,你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴,你们还是一群变化多端的小魔术师,快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下,学生的思维是活跃的。想象是丰富的,语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文,可谓水到渠成,情趣盎然,声情并茂,有声有色。这不单是对文本的真切理解,而且是学生喜欢大自然的美感流露。一节课下来,学生通过读完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。

3.本节教学的过人之处还体现在:王老师把学生带入情境,整堂课以一个大问题“你会变成什么?怎么变的”为主线,以学生自答为主。教师的点拔、指导,起到了穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师也真正扮演了组织者、引导者的角色

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