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《浅水洼里的小鱼》最新教案设计
更新时间: 2024-03-29 22:43:23

教学目标:

《浅水洼里的小鱼》最新教案设计

1.知识与能力:能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2.过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3.情感、态度、价值观:激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点:

重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。

难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

第二课时

教学过程:

(一) 招呼鱼儿 复习字词

看,老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友,你们能叫出它们的名字吗?举手打招呼,如果站起来的小朋友回答对了,我们也一起和小鱼打招呼。

(二) 情景再现 导入课文

1.出示这样的画面:一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们一边唱歌,一边观赏海底五颜六色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收。忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。(课件在此处定格。)

2.上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知道什么是浅水洼吗?可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样?(浅水洼里的水又浅又少。)

水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?(生交流)

3.现在我们就要去海边走走,一起去看看这些浅水洼中的小鱼。(出示课题:浅水洼里的小鱼)

学生读课题,指导读出可怜的语气来。

(三) 体会“鱼儿在乎”

1.师:课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?让我们自己来读读课文的第一自然段。

师:刚才小朋友在读书时,我就在观察大家,发现同学们读着读着,有的皱起了眉头,有的好像在想什么。请问大家,浅水洼里的小鱼怎么了?(板书;小鱼)

生读:它们被困在水洼里,回不了大海了。

2.假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)

3.那你就带着这样的语气给大家朗读。

4.师:更糟糕的是——

师(指点大屏幕上的句子):“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢?

生:水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

5.师:同学们,让我们来看看这个字吧。谁认识?

大家再来看一看这个字的下面有——(课件:四点底变红)如果我把四点底变红,感觉就像——火在蒸。哎,沙滩上哪有火呀!是啊,太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,小朋友们,此时的小鱼会越来越烫,再加上沙粒的吸收下,潜水洼里的水越来越少,小鱼们的命运会怎么样?

离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条,被困的小鱼,也许是(),甚至是()。

用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,眼巴巴地等死的小鱼也许是(),甚至是()。

太阳光炙烤着,沙粒变热着,水温在升高着,水洼里的水正在逐渐减少着,如果此时此刻你,你,你,你们(手指同学们)就是这些小鱼中的一条,你们会怎么想?读出小鱼的心情。

师:小鱼们的心情和你们是一样的。可是,来来往往的人,又有谁会在乎他们呢?

(四) 感受“男孩在乎”

过渡:正在这些小鱼面临死亡的危急时刻,一个小男孩来到了沙滩上。他呀,和我们差不多大,那他又是怎么想?怎么做的呢?请学生自由读第2自然段。

1.小男孩是怎么做的?用笔画出描写小男孩的一系列动作词:走、弯下腰、捡起、扔回。(出示句子)

他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

A、从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?(同位讨论后再回答)

B、 指名演,教师配声乐,并即兴采访。

C、

12334下一页不停地捡鱼扔鱼,小男孩会怎么样呢?(腰酸背疼,手臂累,满头大汗等)我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?

可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗?引导学生用坚定的语气读这三个字。

D、 明知道捡不完,那小男孩为什么还在捡呢?出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。

老师这有个句子,能填吗?一起来读。

小男孩知道(小鱼)是捡不完的。他还知道一条小鱼就是(一个生命),救一条小鱼就是解救(一个生命。)

(板书:生命)(救一条小鱼就是救一个生命,他在尽力挽救生命。)

是啊,正因为知道一条小鱼就是一个生命,所以男孩是那么地在乎它们,(板书:在乎)那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

E、小男孩是多么的在乎小鱼呀!就让我们一起跟着他来叨念叨念吧!(齐读叨念句)体会“叨念”。

让学生仿照课文句式进行填空练习:这条_________,这条也_________!还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都_________。

讨论“一边……一边”说明了什么?用“一边……一边”造句。(说明了小男孩珍惜时间,想多挽救更多的小鱼。)

2.正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!(播放视频资料(出示句子)想想,小鱼会对小男孩说些什么?

一条条被扔回海里的小鱼,在海里快活的游来游去,它们大声地对小男孩喊道:“( )”

3.角色扮演,读中感悟。

4.听了小男孩的话,站在他旁边的“我”会怎么做呢?如果是你,你会怎么做呢?浅水洼里的小鱼成百上千,是捡不完的。怎样才能捡完?

(五) 拓展阅读 感情升华

1、师:你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊,老师为你们感动为你们自豪!让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧!齐:

《谁在乎 我在乎》

水中鱼儿回不了家,

谁在乎?我在乎!

我把鱼儿送回家。

林中小鸟飞不上天,

谁在乎?我在乎!

我让小鸟飞上天。

丛林小鹿受了伤,

谁在乎?我在乎!

我帮小鹿把伤治。

你的自由,

你的快乐,

我最在乎!

2、师:是啊,生命只有一次,人和动物都是一样的啊!)小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。下面,让我们走进资料城,来了解更多救助动植物的感人故事吧。

(1)、资源准备:课件中“资料城”模块,学生的《拓展阅读材料》。

(2)、请你仔细阅读102-104页的资料城中的 《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》,如果时间充足请继续读105-106页的《地球的呼唤》和《小狮子爱尔莎》。

(3) 、学生进行阅读。

(4) 、个别汇报读后感。

设计意图:这一环节的设计能够发散学生思维,激活想象,开阔视野。同时也积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

(六)有感而发 生成写作

同学们,如果我们遇到了需要帮助的小动物,你准备怎么办呢?请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧,并把爱心卡贴到黑板上来。

1.写作要求:注意写字姿势,字写工整规范,标点正确,格式恰当

2.写话(自由选择):(8分)

☆一只小鸟受了伤,落在窗台上。我会…

☆一只野兔受了伤,躺在大树旁。我会…

☆一只…受了伤,…

☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里,你怎么办……

3.写作分享:

(1)、个别学生展示作品。

(2)、同位互评。

(3)、展示

(4)是呀 ,其实在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心,世界将会变得更加美好。

(七)布置作业:

1.把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2.平时生活中多做有心人,珍爱生命,帮助有困难的小动物和小朋友们。

(八)板书设计:

28浅水洼里的小鱼

小鱼被困:

吸干 蒸干 干死 (小鱼在乎)

保护动物珍爱生命

男孩救鱼: 走弯捡扔 (男孩在乎)

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