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《三亚落日》教学设计3(第二课时)
更新时间: 2024-03-29 13:06:45

教学目标:

《三亚落日》教学设计3(第二课时)

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、自学本课生字新词。

3、理解课文内容,欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

教学重点:

通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

1、揭题、读题。

2、播放录像,简介三亚。

老师动情地描述:三亚在海南岛的最南端,那里到处洋溢着浓浓的热带风情,蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过,挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠,海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的,许多游客都到这欣赏落日的美景。

[我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的,教师通过录像,提供了生动的视听形象,激发学生对三亚的向往之情,也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。]

3、导入课文。

看得出,同学们都喜欢三亚的美景,那里本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文。

注意读准字音,读通句子,认清字形。同时思考这样两个问题:全文中心句是哪一句?作者是如何具体描绘三亚落日的美景?

2、出示词浯:

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

指名读,正音,齐读。

3、小组讨论交流。

[让学生进行探究性的合作学习]

4、全班交流。

(1)、全文中心句:在三亚看落日真有诗意。

(2)、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

[检查了学生的预习情况,理清了文章的叙述顺序,也初步感受了落日的美]

三、熟读课文,想象画面。

1、学生朗读自己喜欢的段落,要求一边读一边想象画面,抓住重点词语想一想:这些词描绘了怎样的画面,并把想象的画面说给同桌听,

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。

3、引导想象。

(1)、你是抓住哪些重点词语想象画面的?(引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。)

(2)、大家谁见过落日?除了课文,还可以联系见过的落日想象画面。

(3)、想不想亲眼看看课文中描述的画面?(播放录像)

眼前的画面美吗?美在哪里?能不能用一个词或一句话来形容?(如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”)

[抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面,因词思物,既强化了学生的形象感受,又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。]

四、美读课文,体会情感。

1、自由读课文,准备朗读比赛。要求读出自己的感受,以各自的体会去朗读课文。

三亚落日的景象美妙绝伦,就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下,等一会我们要进行朗读比赛。

2、小组赛朗读,学生评议,教师相机指导朗读。

3、教师范读,学生评议。

4、集体配乐朗读第三、四小节。

[教师充分发挥范读的效用,用有感情的朗读和绘声绘色的语言,生动地传达了文章的情感,去感染学生,让学生循声悟情。]

5、三亚落日的确够美的,你们想不想来赞美它呢?请同学们用“三亚落日,你 !”的格式说一段话。

五、活动设计,课外延伸。

1、画一幅你喜欢的落日画面,并为画面配上解说词。

2、开展一次“落日”画片展。

[知识向课外延伸,体现了大语文的教学观。]

[设计理念]

我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念,归纳起来有以下三个特点:

1、以读为本,注重培养学生语感。整节课按“初读课文,整体感知”“熟读课文,想象画面”“美读课文,体会情感”三个层次,有重点地循序渐进地进行朗读训练;采用多种朗读方式,放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读,体现朗读指导的层次性;借助多媒体手段,营造朗读氛围,增强了朗读的效果。

2、形象感受,因词思物。教师通过录像提供的视听形象,多角度启发学生想象(联系上下文、结合生活体验、借助图像),丰富了学生对“落日过程”的形象感受,也训练了学生再造想象的能力。

3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工,了解合作学习的进展情况,强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价,尊重差异,鼓励创新,努力提高小组合作学习的成效

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