（引子）泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的孩子是“石”，那么教师和家长就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有这样，才能把粗糙的石头打磨成美丽的“鹅卵石”。

2004年我接了新一年的六岁班，这些孩子年龄偏小，自理能力较差。为了更好地照顾他们，学校开展了“大手拉小手”活动，这些高年级学生的到来确实减轻我的负担，帮我给孩子们倒豆浆、发糕点，样样在行。可是有一天，下课已经很久了，那些高年级的孩子仍然没有来。看着班里那些饿着肚子却仍吃不到间餐的孩子们，我突然有一种想法：让孩子锻炼着自己发间餐。于是我找来几个高个子的同学，把发杯子、发糕点、抬糕点桶、发餐巾纸这几项任务分给他们，而倒豆浆由我来做。这些孩子接到任务后，兴奋地不得了。其它没接到任务的孩子有的撅起了小嘴，嘟嘟囔囔的怪老师没用他，一脸不高兴的样子。本以为一切顺利，可是突然一声闷响伴着“哗”的一声从前面传来，我回头一看，只见班中一个男孩站在第一桌旁，浑身是豆浆，愣愣地看着我呢。原来，他看见我一个人倒豆浆很慢，发完餐巾纸也学着我拿起了另一个水壶，给同学们倒起了豆浆。没想到自己的力气太小，根本拿不动，一壶豆浆全洒在了地上。我的火一下子就串到了头上，“谁让……”一句责备的话刚到嘴边，看着孩子就要哭出来的表情，我硬是咽回去了。课间本来就没有多长时间，看来是要耽误上第二节课了。我在思考应该怎样处理，好久都没有声音，其它孩子也都紧张地看着我。稍后，我笑了笑，对孩子们说：“不要紧，快去把拖布拿来，我们一起把地拖了。”几个坐在前面的孩子立刻跑过去，拿起拖布拖起地来，还有的学生拿出自己的抹布，趴在地上卖力地擦着。那个犯错误的孩子边擦着，边用眼睛偷偷地瞅着我。

之后，我总结了“洒豆浆事件”，当着全班同学的面表扬了这名“洒豆浆”的同学。我说：“这名同学虽然把豆浆弄洒了，可他是为了帮助老师，帮助同学，尽快让同学们喝上热豆浆，这样的同学我们难道不应该表扬吗？只是下次在做事之前应该让老师知道，以便提醒你，你说，好吗？”伴着热烈的掌声，大家向这名同学投来了赞许的目光。他不好意思笑了……

我们的教育对象是有“万物之灵”之称的人，我们面对的是个性鲜明的年轻生命！孩子虽小，却是一个具有独立人格和尊严的个体。教师和父母多发现孩子身上的闪光之处，经常表扬鼓励孩子，这才是让孩子健康成长的营养补品。同时要以宽容之心来对待孩子犯的错误。

这名同学，以后每天都举手帮助大家做事，还从家里拿来好多条毛巾，说是如果谁把豆浆弄洒了，他就把毛巾借给他。现在，他成了我们班中极少的几个会投拖布、会拖地的“小能手”了。正是由于他在班中劳动方面的出色表现，学习上他也不甘落后，课上积极发言，成绩较好。他妈妈在家长意见反馈中写到：孩子上学一年多了，学习成绩优异。不仅自己穿衣服，整理文具，而且还主动帮助大人做家务，如：扫地，擦地。孩子的这些成绩都离不开学校、老师的教育，感谢你们的教育！

（引思）有专家指出：“好孩子是夸出来的。”每个孩子都有自己的优缺点。孩子自立自主的过程可能出错或失败，但这作为一种自我探索、自我实践的过程，是孩子成长必不可少的。有时候，正是缺点造就了人的个性美。相反，将自己的意志强加于孩子身上，处处束缚，不让孩子自主自立，会在无形中扼杀孩子自立成材的机会。

法国教育家第惠多斯说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。只要我们不啬惜表扬，每个孩子都可以成为在某一方面更优秀的孩子！