一、揭题导入，初读交流

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗?

生：(犹豫着说)：是。

师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。

师：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获?

(教师巡视，学生读书3分钟。)

师：读着读着，你有什么话想说了吗?你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。

生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉?

生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了，变成了……

师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧?好，还有谁?

生：我想对作者提个意见，提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢?

生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。

生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌?

师：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗?以什么为主的?

生：对话。

师：它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话?

生：有四组。

师：哪四组，你数出来?

生1：小鸟和大树的对话。

生2：小鸟和树根。

生3：小鸟和大门。

生4：小女孩的对话。

二、研读对话，训练朗读

1、指导学习第1组对话：

师：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。

(学生串读对话。)

师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗?

(生就近找一位好朋友读，师指导)

师：你们想表演，想读了，是吗?

(指名一组读。)

师：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗?

生：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。

师：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧?

(再指名读。)

师：你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。

生：大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。

师：你的感受非常独特。从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?

(男女生分角色读)

师：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?

(女生读)

2、自学三组对话：

师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。

(生自由练习)

师：请你们这一组。(指名读)同学们他们这一组读得怎么样?

生：(犹豫着说)好。

师：都觉得好?这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。咱们跟他们直接对话，好不好?

生：我说小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

生：我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

师：活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗?

生：我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。

师：这是你独特的体验，真了不起。

从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。是这个意思吗?那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。感觉一下，体会一下，该怎么读?开始吧。

(生自由读)

师：教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。

师：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了?

(角色扮演，体验感知。)

这样吧，谁来做一回小鸟。好吗?你也来做一回小鸟。你别拿书。出来，就出来。你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。

(两组同学分角色一起进行。)

师：小鸟，找到朋友大树了吗?

生：找到了。

师：找到了?知道了，但是还没有找到。找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。

(生读)

师：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想?你的心情怎样?你说。

生：我的心情非常焦急。

师：你焦急。你呢?

生1：非常紧张。

生2：我为小鸟而感到悲伤。

生3：我感到伤心。

师：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?你们怎么呼唤的?

生：大树你在哪儿呀?

生：大树呀大树，你到底在什么地方啊?

师：还有……

生：大树你去哪里了啊?

生：大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢。

生：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗?我还要给你唱歌呢。

3、二次质疑，体悟主题：

师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。(生读，有误)

师：读着读着，你们又有什么问题了?有问题了吗?

生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

师：还有那么多问题，就让我们互相之间尽情地交流对话，你可以提出问题，也可以回答别人的问题。明白吗?有问题你站起来就说。

生：我能解答提出的问题。因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依……那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树，只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。这是它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。

师：你说得真好，你说了那么长长的一段话。请坐，还有谁有问题?

生：它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人，给人间亮光。所以，它在歌颂大树无私奉献精神。

师：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边?你体会的真好。还有谁有问题?你说。

生：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?

师：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了?

生：灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。它想看看大树的孩子是怎么样的。

生：因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要……大树的生命快要到尽头了，所以看了一会儿。

师：它不忍心……它……看着这个朋友，它包含了深情地看了一眼。是这个意思吗?你再说。

生：我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火……

师：对呀，他们多少时间没有见面了?

生：一年。

师：一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心，不忍心。他看了一会儿，他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。同学们……还有谁要说?

生：我觉得大树，鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树，当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的?当它变成灯火照亮别人的时候，又是怎么想的?它在沉思。

师：哦，沉思，这是你的理解。还有，请你，你说。

生：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树;它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树。

师：对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。所以它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又看了一会儿?飞走了又看了一会儿?

生：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前，再看它一眼。

师：你说得真好。这两个看之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。

师：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动，在波动。能再读一次吗?

(生再读。)

师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?

生：我想说，大树，永别了。我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。

生：大树，永别了，我会永远怀念你的。

师：你说得真好。你真是一位有感情的同学。

生：小鸟第一次看到大树可能会说，去年强壮的树，怎么变成了这样?

生：朋友，去年你如此强壮，现在怎么变成了这样?

生：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。

师：对呀，大树也是这样的心情，应该。你说。

生：第一次看的时候，会说。我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。

师：这是他的心里话。你再说一次吧。

生：对不起大树，我来晚了一步。要不然，我还能看到你生前的身影。现在我要走了，请你以后多保重啊。

师：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

师：三遍齐读。

(诚信)

三、拓展练习，交流升华

师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

生：愿意。

师：好，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。

(自由写，师指导。)

师：好，来，请你先说吧。

生：我是这样写的。亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。

师：你写出了大树的心里话。还有谁?

生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样?虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。如果有来世，我希望我们能再做一对朋友。

师：他觉得死而无憾了，获得了这样真挚的友情。真会说话。

生：我的朋友啊，朋友，我不能再听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了。但你我之间的友情将永远燃烧在我的心中。

师：你这个“燃烧”，把你炙热的情感表达地淋漓尽致。

生：小鸟，我的好朋友，我将被燃尽了，在此之前，我想对你说，永别了，小鸟。我今生能交到你这样的朋友，真是有幸啊。你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。

师：你的话语中充满了情感。

生：小鸟，你的真情深深地打动了我。在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后我要用我最后一次火光来照亮你，永别了。

师：同学们，这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

生：我想对可恶的伐木人说，这些伐木人只为了制造火柴，而拆散了这么一对好朋友。

师：你觉得愤慨是吧?

生：全世界所有真诚的朋友说，真诚是无私的，是难能可贵的。请大家好好地把握这一分真诚。也许这一回失去了，下一回就没了。

师：这是你从小鸟和大树的情感。

生：我想对伐木人说几句，你们为了自己的利益砍伐了树木。可是，你们是否知道，真情被你们破坏了，如果你们还有一些良知的话，不要再让更多的小鸟伤心了。

生：你的真情被我感动了。和天下所有的朋友说，愿你们珍惜这些友情，永远和自己的朋友活下去。

师：相处下去，还有其他的吗?

生：虽然，你们只砍伐了一棵大树，你们破坏了一对多么真诚的友谊啊?希望你们不要这样。

师：其实你们还有另外的，不光光是破坏了友谊是吧?

生：树对我们有很大的好处。下雨天可以避雨，太阳大可以遮光。

师：仅仅是这一些吗?我已经注意到同学在关注环保问题了。向作者说的有没有?

生：我对树根说。大树走了，你不要太过于伤心，他也不会想看到我们伤心。

师：最后一个机会给你好吗?

生：我想对作者说，你为什么要写这么悲惨的结局，不好写一个稍微好点的结局。

师：刚才，盛老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话，学完课文之后，我在想啊，如果咱们这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。