【教学设计思路】
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
【教学目标】
１、认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个字。
２、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
３、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【课前准备】
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
１、演示课件：
播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。
学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的。
教师板书：荷叶圆圆。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。
２、启发谈话：
教师画简笔画：
荷叶。
教师问：这是什么？它是什么样的？
（板书课题）
教师再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
〖对话平台〗
一、自学
初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。
１、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音：
可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。
２、同桌交流读：
有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
二、识字
利用已有识字经验，培养自主识字能力。
１、同桌拿出生字卡：
抽读生字，看谁读的准认得多。
２、教师出示去拼音生字：
这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
三、讨论
联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好。
１、读文思考：
你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
２、看图细读文：
他们为什么喜欢荷叶？
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
３、讨论：
为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
四、朗读
在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
五、练习
摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力。
每日积累：
从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。
七、写字
从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。
１、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
２、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
３、学生练习写字展示优秀作业：
写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时
〖对话平台〗
一、背诵
（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
１、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
２、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。
二、拓展
挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
１、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？他们还会对荷叶说什么？
学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
２、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。
３、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
三、写字
把写字和评价结合起来，使学生体验成就感。
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价。
（可以互相打等级）
【教学建议】
在进行拓展练习１、２时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
〖词语解释〗
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
〖阅读在线〗
《夏季的早晨》《小池塘》（略）。
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