《掌声》它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而自卑的英子在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教学中我努力引领孩子们透过那朴实的话语，走进课文，去体会小英情感的变化！课堂上，同学们读、说、议，学得很投入，但是我总感觉体会得并不是很深。在读完小英的变化后，我为学生创设了这样一个情景，并与学生在情境中展开了对话。
师：多么感人的场面啊，掌声使小英发生了全新的变化。同学们，读到这儿，你能说说这掌声的含义吗？
生１：这掌声里包含了鼓励，鼓励小英勇敢地走上讲台。
生２：这掌声里包含了支持，同学们想要用这掌声告诉小英，大家都不会看不起她，都很支持她。
师：是的，掌声给了小英信心，给了小英生活的勇气。同学们，你能给掌声下个定义吗？
（生说不下来。）
师：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱。）
师：掌声就如那白帆，让小船扬帆远航。
生：掌声就如那阳光，温暖我们的心田。
……
出示：
“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
师：就让我们将这爱的掌声牢牢地记在心里吧。
生：配乐齐背课文最后一段。
师：令人感动的课文，给人勇气的掌声（指课题）请大家谈谈学了这个故事，你有了哪些收获！
生：交流。（这时学生谈的体会较为深刻了。）
【教学反思】
《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”个性化阅读又是一种体验性阅读。孩子们为掌声所下的定义是我始料未及的。看到孩子们自信的神情，听着孩子们脱口而出有感而发的话语，我分明感受到了那灿烂的童心。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。在这堂课的教学中，当学生一时缓不过神来的时候，教师的一句范例无疑打开了孩子们思维的闸门。思维活跃状态下，无须教师太多的话语。“孩子的潜能是气体──你给其多大的空间，它就有多大的体积”让我们的语文教学尽量放飞孩子们的心灵，使孩子们的才智和想象尽情挥洒。
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