前两天，市里一所老牌学校组织了一次“开放日”活动。学校准备充分，安排妥当，
有语文、数学、外语三节示范课在多媒体教室供观摩，其余的可自由选择随堂听课。我没有去听示范课，倒不是因为示范课上得不好，而是我深知那些示范课上得太完美了，让人产生不真实的感觉。而随堂课在教室里上，跟自己平时上课的环境差不多，更容易看出上课老师的教学水平和学生的学习状态，更利于我借鉴并研究这些课上表现出来的精彩片断。
是的，不喜欢听示范课，因为那些课的表演成份太重了。教案是集休智慧的结晶，凝聚着太多人的心血。“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”这样的教案不精彩才是惯事。课件有专人帮忙做，或出钱请人设计，往往得花许多功夫。试讲就更不用说了，讲一次剔掉一些瑕疵，讲两次白壁微瑕，三次、四次……直到完美无缺。课堂上可能遇到的问题都进行了反复预设，演练。这样的课付出的太多，虽然完美，但与它自身体现的价值却并不成正比。
示范课的价值何在？“示范课”，顾名思义，给大多数教师起示范作用的。听课老师希望的是能从示范课上获得一些可供自己学习和借鉴的东西，最终目的还是用到自己的课堂上，提高自己的教学质量。然而，时下围绕课改举办的示范课，却是主办者想通过教者的成功“示范”，让听课者了解自己学校或地区当前课改的成果，展示他们的一些成功经验。经验可供借鉴还好，关键是这些课上得虽完美，但与实际的课堂教学相差太远。在这些示范课上，很少看到学生思维碰撞产生的火花，很少看到学生异想天开地问一些不着边际但却确实是他们思考过的问题，很少听到学生发自内心的笑声。一切都是按既定的轨道在运转。学生的课堂纪律总是那么紧然有序，看不到老师机智而幽默的激励那些不听讲不思考的学生的场景。学生总是坐得那么端正，回答问题声音总是那么洪亮。现实中的课堂呢？有学生因为注意力不集中而回答不上问题的时候，有学生因为顽皮而影响课堂纪律的现象，有学生由课文内容联想到某种精彩而激动得手舞足蹈的时候。现实中的老师并不都是美女老师，声音并不都是甜美动听的，不可能每一节课都有课件相伴，不可能每一节课都要在集体研究中去设计完成教案，去反复试讲……
现实的课堂需要老师们自己不断地研究，探索课改下的课堂教学，既要借鉴别人成功的经验，又不能依样画瓢，要根据自己和学生的实际设计出自己理想的课堂，在课后反思中总结，提升课堂教学能力！
但愿今后多听一些“随堂示范课”！
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