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八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计
更新时间: 2024-03-29 23:48:11

《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文,选自《东坡志林》卷一,写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。对月夜景色作了美妙描绘,真实的记录了作者当时生活的一个片段。那么《记承天寺夜游》好的教案怎么写?以下仅供参考!

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计1

一 教学理念

课程标准提倡:语文应强调“丰富语言的积累”,同时要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感,让学生有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念,注重让学生在诵读中感悟,培养自己的学习文言文能力。

二 教材分析

《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品,全文仅84个字,却蕴涵深厚,文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景,抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱,表现了作者对美的追求和对生活的热爱,是让学生体验人生的好教材。

三 学情分析

初二学生对文言文的了解比较明确,他们有了一定的文言文基础,并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观,所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。

四 教学目标

1、知识与技能:指导把握文言文的停顿,有感情的朗读课文,品味的语言特色,培养学生学习文言文的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观:领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情,培养学生的想象能力。

五 重点、难点

重点:理解文章内容,品味游记散文的优美语言,体会作者所抒发的情感。

难点:培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

六 教学策略与手段

为优美的文言游记,我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力,因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七 课前准备

学生学习准备:1、查阅苏轼生平,了解苏轼。

2、熟读课文,掌握重点字词句,疏通文意。

教师教学准备:1、上网查阅资料,钻研课文,参考精品教案,认真备好课。

2、录音机及磁带。

八 教学过程

(一) 导入

1、情境导入

古往今来,人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音,而月夜的美感幽邈难言。今天,我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》,体会月夜带给我们的美感吧!

2、简介作者及写作背景

苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家,字子瞻,号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博,多才多艺,其词开豪放派新风。元丰二年,苏轼由于和当时主张革新,实行变法的王安石政见不同,作诗讽刺新法,被捕入狱,后被贬为黄洲团练副使,这是一个有职无权的闲官。元丰六年,其友张怀民也被贬黄洲,寓居于承天寺,就写于这一时期。

(二) 查一查

检查预习情况(出示小黑板)

1、解释词语

遂: 念: 相与:

盖: 但: 欣然:

2、翻译句子

(1)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。

(2)但少闲人如吾两人耳。

(三) 读一读

1、师朗读。

2、学生自读,师作朗读指导(随时正音,点拨句子停顿)。

3、学生放声自由朗读课文。

要求语句顺畅,停顿正确。

4、教师指名诵读,师生评价。

(四) 想一想

1、整体感知

生读后思考:

这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景,请用简练的词语概括各段内容。

学生分小组讨论,明确答案后回答:(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(学生回答意对即可,不必苛求)

2、合作探究

学生互相合作、探究,对于不理解的地方,互相帮助解决,如不能解决,可提交全班共同探讨。

①、作者虽贬黄洲,成为“闲人”,但并未因此而消沉,依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”,请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

师点拨:文中开头写诱人的月色穿窗入户,勾起作者赏月的情趣,“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界,作者陶醉其中,愉悦之情溢于笔端。因此,文章融情于景,处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

②、师问:作者与好友欣赏到了月下美景,他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?

生答:作者通过想象,新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

③、师问:你能具体说说这几个比喻句吗?

师点拨:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如积水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中当作水中来比喻,用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替,使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

④、师问:如何理解最后一段话?

师点拨:月光非夜夜明,竹柏不是处处有之,但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔,淡泊名利,无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛,但结尾的“闲人“点睛,抒发了作者壮志难酬的苦闷心情,也包含着作者几多感慨,有贬谪的悲凉、失意的落寞,自我排遣的达观,还有闲情赏月的欣喜,这使我们看到了作者对生活是多么热爱,对美是如此执着地追求啊!

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