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本文【长春版小学语文六年级上册教材说明】所属专题栏目是【】
更新时间: 2024-03-29 16:42:12

《义务教育课程标准实验教科书?语文(六年级上册)》是以国家《基础教育课

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程改革纲要》为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编

写的。供六年级第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,更好地使用本

册教材,特作以下说明。

一、教材安排

本册教材继续沿用板块组元的特点,共设计了11个板块,依次为:正气歌、汉语

家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒

传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中,共有31篇课文,8次习作训练,2次

口语交际,3次综合学习活动。本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流

、语文综合学习活动四个主要领域,把基础知识和基本技能、过程与方法、情感

态度价值观包含其中。各板块的内涵丰富,文章体裁多样,具有时代气息,有利

于学生语文素养的形成,有利于学生高尚情操的陶冶,有利于学生创新能力的提

高。

二、教材的主要特点

本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合,体现语文教学工具

性和人文性的内在统一,关注学生内心世界和现实生活的有机结合。

1.追求精品文质,围绕主题精选课文

每组板块,都是围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。选编的课文中既有传统

课文,又有新入选的课文,其中包括充满热爱祖国、热爱生活、树立理想、热爱

读书、珍惜时间、亲近自然、热爱科学、勇于创新等人文教育的因素,从中既能

学到语文基础知识,掌握基本技能,同时又能形成正确的情感态度价值观。

入选的课文题材广泛,有反映乡村生活的,有反映革命斗争生活的,有表现古人

爱国情感的优秀作品,有展示自然风光的作品,有我国古典文学宝库中优秀作品

的节选等,对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。

本册教材体裁多样,有诗词、散文、童话、小说,根据学生年龄特点,还增加了

短小的文言文和古典名著节选。这些文章文质兼美,通俗易懂,趣味性和可读性

强,很好地突出了板块主题。

2.板块主题式组合,体现整体性

本册教材依然采用板块主题式结构。每个板块都用一个主题统整起来,如《感悟

成长》就是从儿童的不同生活切入,从不同角度体现儿童感悟成长的思考;《童

年》则是引导学生认识和了解不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生

活;《小英雄的故事》表现的是战争年代孩子们对敌斗争的勇敢、机智与坚强;

《汉语家园》则是以巧妙地运用语言的事例,使学生感悟到祖国语言文字的魅力

所在。

每个板块中都贯穿着关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”

的目标,相互交融,相互促进。如《饮食文化》《信息与生存》等板块。

丰富多样的组合方式是本册教材的一个特点。如《信息与生存》这一板块由一篇

童话故事、两首古诗、一篇现代文组成,学生通过阅读这组课文,不但了解了动

物传递信息的办法、我国古代信息传递的方式与特点,以及现代信息传递的高效

与作用,而且从内容、形式、时代、国别等方面,都得到了丰富的知识,拓宽了

视野。

3.接受性学习与引导学生自主、合作、探究式学习的相互结合

本册教材每个板块中都安排了多样化的练习题,为学生常规学习提供了一个广阔

的空间。这些练习题对训练的目的、内容、方式等都有所侧重,为学生在学习中

保持浓厚的兴趣创设了很好的氛围。有的关注有感情地朗读课文或者背诵片段,

有的关注如何使用工具书,有的关注研究课文表达的思想感情以及表达方式,有

的是研究课文的行文脉络、表达顺序等。有的问题具有一定的难度,教师要适当

点拨、讲解;有些练习题虽然有一定的难度,但是积极组织学生合作学习,用讨

论、交流的学法完全可以解决,如,在《说吃》一文后的思考与交流中,提出的

“针对课文讲的三类‘不文明的吃’,请你想一想,用什么样的语句从正面提出

或表达一种观点,提倡应该怎样做”这样的问题,就可以组织学生讨论、交流,

解决问题。

4.重视语文实践活动,适当拓展学习资源

本册教材共安排了3次“综合学习活动”。第一次是“热点关注”,第二次是“世

界遗产探秘”,第三次是“走进名著”。“综合学习活动”是课文学习的拓展与

延伸,是学生学习语文、运用语文的平台,体现了语文学科的实践性。还有些板

块或课后面也设计了指向比较单一的综合学习活动性质的小训练。通过这些学习

活动,将有效地提高学生动手实践能力,培养创新精神。因此,在开展语文综合

学习活动的过程中,要做到事先有布置,过程中有指导,活动结束时有总结。

5.紧密结合阅读,安排学生习作

本册教材中共有8个习作练习,都是紧紧围绕专题安排的。其目的是坚持以阅读为

基础,读写结合的原则,力求贴近学生的生活,拓展习作空间,倡导自由习作,

使学生有事可写,有话可说,有情可抒,有感可发。

三、使用本册教材应注意的问题

为了使广大教师更好地把握本册教材,科学施教,体现教材功能,切实提高学生

的语文素养,特提出以下几点建议。

1.关于识字与写字教学

学生已经进入毕业年级,识字和写字已经不是教学的重点,但是,识字和写字的

教学也是不能忽视的。在教学过程中,可以鼓励学生运用在低年级已经掌握的识

字方法,在预习的过程中自学生字,还要引导学生使用工具书学习生字,结合上

下文体会字义;在写字方面,虽然已经没有固定的时间专门指导、练习,但是,

对学生平时写字的要求要严格,把写字规范、工整、美观落到实处,并有一定速

度,养成良好的书写习惯。

2.关于阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学的重点是培养学生具有

感受、理解、欣赏和评价的能力,因此,阅读教学应该严格坚持以读为本。

(1)重视朗读和默读。学生进入高年级学习以后,已经了解了精读、略读和浏览

等阅读方法,在阅读教学中,要加强对运用阅读方法读书的具体指导,使学生能

够运用这些方法进行阅读。同时还要重视朗读和默读的训练,使学生对古诗文能

读得流畅,对美文佳段熟读成诵。在阅读教学中,教师不要以精细分析来代替学

生对文本的认识和理解,要努力为学生创设默读、感悟、理解的时间,重视激发

学生兴趣、巧妙传授阅读方法,使学生真正爱读书、会读书。

(2)尊重文本,恰当解读。教师备课就是要深入钻研教材,精心设计教学。在这

一过程中,要依据学生年龄的特点,围绕教学目标,充分尊重文本,准确恰当地

解读文本。提倡在正确价值观的导向下的多元解读。

(3)精选内容,朴实阅读。在阅读教学中,要对教材再度开发和构建,选择恰当

的内容进行精读,依据教学目标,抓住阅读的重点,突出训练的难点,解决学生

的疑点,发展学生的思维和语言。在阅读教学环节的设计上,提倡简洁朴实,去

掉花架子。以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流基本的活动

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