教材分析

这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组的一篇精读课文。文中的两首诗都是千古传颂、脍灸人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

学情分析

四年级的学生已经有了三年的语文学习经历，能借助文中注释和工具书初步弄懂诗的意思，有一定的自学能力，但对于诗中难理解的字和含义深刻的词句，理解起来还有一定的难度，对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情，学生更加不好把握，这就需要教师在引导学生学习的过程中巧妙设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，并反复诵读诗句，以提高学生的学习效果。

设计理念

语文教学中，读是必不可少的教学手段，也是学生必备的语文能力。这两首诗歌情感浓烈，意境深邃，语言优美，易读易诵，是品读入情的好文章。教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出友情的深厚，感情的升华，同时创设情境，加深学生的情感体验，再借助相关的课外资源，拓展文本，既丰富学生的语言积累，又将课堂学习延伸至课外，使语文学习生活化。

学习目标

1．通过仔细观察，借助汉语拼音和形近字比较的方法，能准确无误认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，在生生评价中规范书写“孟、浩、陵、辞、唯、舍、君”7个生字。

2．通过自读课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过自学思考、小组讨论，能弄懂诗句的意思。

4、通过思考品味、全班交流、情境学习、多重朗读的方式，能体会朋友间的深情厚谊和离别时的依依不舍之情。

5、通过品味诗的优美语言和意境，产生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的好习惯。

学习重难点

1．借助注释和工具书，通过自学、小组讨论、全班交流，能理解诗句的意思。

2．通过思考品味、情境学习、多重朗读的方式，能想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学策略

以情感做引领，架起通往文学圣殿的桥梁；着眼语言的积累，着力语文素养的培养；淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境；以“对话”促感悟；开发课程资源，拓展阅读范围。

教具准备

1、黄鹤楼、广陵、渭城、阳关的图片。

2、《阳关三叠》的曲子。

3、多媒体课件。

教学过程

一、话“分别”，导入揭题

1、同学们，你们都有自己的好朋友吧？你们知道古代的好友是怎么分别的吗？

按照唐朝惯例，分别时，往往要陪着好友走上一天，在客店住上一晚，第二天清晨才正式分别，所以，唐代的诗中有许多都是写送别的，这样的诗就叫做送别诗。

2、今天我们来学习两首唐代的送别诗。（师板书：古诗两首）

二、自由读，弄懂诗意

1、指名读文，正音。相机指导“朝”、“舍”的音和义。

2、自学，质疑，弄懂诗意。

3、小组合作，交流诗意。

4、全班交流。

“西辞”是个难点，师相机引导学生交流了解黄鹤楼、广陵、渭城、安西、长安这几个地名及在地图上的大致位置，并板书示图，以帮助学生理解“西辞”的意思。

5、指导个性朗读。

三、比较不同

观察两首诗，有哪些相同之处？

1、表达的感情相同，都是朋友离别时的不舍之情，表现了朋友间的深情厚谊。

2、诗的类型相同，都是送别诗。

3、都有写景的诗句。

师引导学生体会借景抒情的写法。

4、两首诗中都有“故人”、“尽”这两个字。

师引导学生比较两个“尽”字意思不同，第一首诗中“尽”是消失的意思，第二首诗中“尽”是饮完、喝完的意思，明白同一个字在不同的语言环境中意思也不同。师再引导学生比较两首诗中“故人”的意思。

四、研读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、由“故人”一词入手，体会李白和孟浩然之间的好友关系。

引导学：“故人”什么意思？什么样的才算“老朋友”？李白和孟浩然算不算老朋友？（出示《赠孟浩然》）

生默读，自学理解，弄懂大概意思，体会诗中感情。

2、再回到原诗，看哪里体现了李白和孟浩然之间的交情很深？

（引导学生抓“孤帆”“尽”“唯”这几个关键词谈理解和体会，再借助朗读表达体会到的内容）

3、创设情境，反复诵读，加深感悟。

（1）故人的船越走越远，李白站在岸边看不见老朋友孟浩然乘坐的那条小船了，他就匆匆地跑上岸，向远处望去，看到了还是——（生齐读后两行诗句）

李白又匆匆登上黄鹤楼的第一层，放眼望去，看到的依旧是——（生齐读后两行诗句）

李白登上黄鹤楼的第二层，看到的仍然是——（生齐读后两行诗句）

（2）故人的船再也看不见了，只看见滔滔的江水向东流去，有人说此时李白流泪了，有人说李白此时没有流泪，你觉得呢？为什么？侠骨柔肠的李白流泪了，你来读。（多指几名学生深情读）流泪的李白，让我们一起来送送我们的朋友吧。（生齐读）也有人说，李白此时没有流泪，因为男儿有泪不轻弹，因为情到深处是无泪，再请你读。（指名读。齐读）

5、迁移情感，体会心情。

李白的心情孟浩然此时知道吗？

（出示：《送杜十四之江南》）

这是孟浩然送别他的好朋友杜十四时写的一首诗，你自己读一读，看能不能有所发现？

（4）过渡：在同时代还有一位孟浩然的故人，他就是王维。

（出示王维写给孟浩然的一首诗《哭孟浩然》。）

生自读这首诗，体会其中感情。

过渡：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。这不，又有一位老朋友要远去了，诗人王维不远千里从长安赶到渭城来送他的老朋友元二了。（出示《送元二使安西》）

五、研读《送元二使安西》

1、品词析句，初步体会。从这首诗里你体会到了什么感情？（引导学生抓“更尽”“酒”“无”“故人”这几个关键词谈体会）中国是个有悠久酒文化的国家，酒是情感的桥梁，酒是沟通的纽带，人们的千言万语都融在了酒里边。“更尽”一词可见离别的不舍之情。

2、创境想象，反复品读。王维诗的特点是“诗中有画”，请你们闭上眼睛，听一首曲子《阳关三叠》，这首曲子就是根据《送元二使安西》来谱写的《阳关三叠》，边听边想象画面，看你能想象到几幅画面？

（播放《阳关三叠》）（曲尽出示三幅图：图一，清晨王维送元二走；图二，元二打马扬鞭远去；图三，只留下王维一个人独自徘徊。）

师：少了哪幅图？听了音乐说说你的体会。

生：我体会到了不舍。

师：是啊，这是一杯不舍的酒。

生：我体会到了伤心。

师：这是一杯伤心的酒。

生：我体会到了深情。

师：这是一杯深情的酒。

生：……

师：让我们把自己的体会融入诗中，再来读读这首诗

（指名读。齐读。）

六、升华情感，拓展延伸

1、升华情感。

故人远去了，只留下王维独自一人徘徊。两首诗放在一起，你又从中体会到了什么？看来，同学们已经走进了诗人的内心世界，老师也把自己的感受写了下来。（出示师自写的一首小诗：字字含真情，句句吐心声。与君离别意，尽在相送中。）让我们再饱含深情齐读这两首诗。（生齐读）

2、拓展延伸。

在古人眼中，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽，对于我们，友情究竟是什么？需要我们用一生去体会，用一生去思考。你还知道哪些关于送别的诗？除了友情，世界上还有许多种情把我们包围着，你还知道哪种情？是啊，正是因为有了这种种的情，我们的人生才更加丰富有内涵。诗歌是我国文学艺术宝库中一颗熣灿的明珠，愿你课下多读诗，读好诗，丰盈自己的文化底蕴，为自己的文化人生添色。

3、搜集有关人间真情的古诗，并积累下来。