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关注主体,培养自主学习能力的研究——人教版《第一场雪》教学设计
更新时间: 2024-03-29 18:07:13

一、教学目标

关注主体,培养自主学习能力的研究——人教版《第一场雪》教学设计

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时:根据“预习”要求,初读课文,整体感知,学习生字词,理清层次,熟悉内容。第二课时:精读课文,体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想,领会作者喜悦的心情,总结全文,拓展延伸。

㈠创设情境,导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题:同学们,欣赏了这雪景,你喜欢吗?想说些什么?作家峻青也很喜欢雪,他写的“第一场雪”可美了,我们一起去看看吧!

【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入 ,唤起学生强烈的好奇心和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟,整体感知。

学生根据“预习”要求,自由读课文,教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读,让学生有更多的自主性,在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流,资源共享。

1、通过预习和刚才的初读,你读懂了什么?

学生自由发言,各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂?请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后,通过生生互动,碰撞出智慧的火花。学生人人参与,说的内容更为广泛。让学生质疑,更能使学生说得兴致勃勃。

㈣重抓特点,读中领悟。

1、默读课文,说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的?怎样体会出来的?

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先,让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次,指名读文,师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式,让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

㈤激发情感,总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的?你是从哪儿体会到的?

首先,引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次,抓重点词句读一读,以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料,再读读课文,进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”,层层递进,让学生在读中理解,思中感悟,体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读,背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵,这是对学生的尊重。熟读成诵,有助于激发阅读兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)

①抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子,可以写一句或两句,也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料,结合课文内容,写一篇说明雪的作用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路宽了,思维活了,想象的翅膀展开了,鲜活的个性凸现出来了,这才是新课程追求的境界。

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