师：这节课我们继续学习《台湾的蝴蝶谷》，请同学们读课题——

生：（齐读）《台湾的蝴蝶谷》。

师：读得响亮些。

生：（大声地）《台湾的蝴蝶谷》。

师：读得美妙动人些。

生：（抑扬顿挫地）《台湾的蝴蝶谷》。

【点评：记住课题和记住人名一样重要。朗读课题和朗读课文一样重要。题为文之眼，千万不可小视，更不可忽视】

师：上节课我们一起初读了课文，能说说台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象吗？

生：台湾的蝴蝶谷是个非常美丽迷人的地方。

师：一句话高度概括，很好。

生：台湾的蝴蝶谷是个气候温暖、水源充足、花草茂盛的地方。

师：哈，就是没有蝴蝶。

生：（不好意思地补充）是蝴蝶生长的好地方。

师：能用上书中的词句，也不错。

生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：你印象中的蝴蝶谷真美！

生：（惟妙惟肖，还配合上动作）台湾的蝴蝶谷，蝴蝶非常美丽，有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，美丽极了！

师：你印象中的蝴蝶谷非常迷人，听你说真是一种享受哦。

生：蝴蝶谷景色迷人，吸引了许多中外游人。我也很想去蝴蝶谷看那些美丽的蝴蝶呢。

【点评：从整体入手，感知课文，不论学生是用自己的话概括，还是引用原文，抑或是作详尽的描述，均给予肯定，培养学生运用多种方法概括及表达的能力】

师：是呀，蝴蝶谷那些可爱的小精灵们，吸引着你，吸引着我，吸引着我们每一个人，现在我们就随课文到蝴蝶谷去旅行吧。请同学们打开书，读读二、三、四小节，看看自己最喜欢哪小节？要求：各人读各人的，大声读。

（生摇头晃脑，读得十分投入。师走到学生中间，了解学生读书情况）

师：全部读完了吗？现在能告诉老师，你最喜欢的是哪一小节吗？

生：我最喜欢第四小节。

生：我最喜欢第二小节。

生：我最喜欢第三小节。

生：二、三、四小节我全喜欢。

师：的确，每一小节都写得很美，都惹人喜欢。老师想知道有哪些同学喜欢读第二小节？

生：（纷纷举手）我、我、我……

师：这么多同学喜欢读第二小节，那我们先来学习这一小节。谁愿意来读读第二小节呢？

生：（争先恐后举起小手，有的学生还站了起来）我！我！我！……

师：这么多同学都想读呀，这样吧，谁读得好我们就让谁来读。先练习一下，看谁能读得正确、流利、有感情。

（生积极练习读，师巡视并给予个别指导）

【点评：引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这是语文课程标准对低年级学生提出的阶段目标，为了实现这一目标，教学中必须充分调动学生想读书、读好书的积极性】

师：老师刚才看到了，大家读得都非常认真，特别是这位女同学读得真用心，老师相信你一定读得很棒！请你来读一读吧。

生：“台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”