发现美
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，形态美，姿态美。语文课程标准指出：“要有意识的积累课文中的优美词句、精彩片段~~`。我在这里设计了，让学生仿照句子，说说身边的事物。
如课文中有这样一段话：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
那你能不能仿照这一句，说说我们身边的事物呢？
生：舞蹈演员腿长，手臂长，脖子也长，跳起舞来，真好看。
生：妈妈腿快，手快，眼睛也快，做起事情来真快（麻利）。
师：说得真好！还有谁也能说一说。好好想想。
生：街上摊位多，货物多，人也多，非常热闹！（这一句是在老师的提醒下完成的）
生：教室里的桌子多，凳子多，学生也多，大家都很认真。
学生在仿说的同时也积累了语言，培养了学生爱观察，留心周围事物的好习惯。我们可以经常在课堂上拿出适当的时间来，让学生交流欣赏，逐渐内化为自己的语言，就像蜜蜂采蜜一样，蜜成花不见，这就是创造，青出于蓝而胜于蓝。
读出美
我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，或加上动作，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美，得到美的熏陶。
说出美
最后再让学生在熟读至背诵的基础上，再看图说说它的各种姿态美，用上“有的~~~有的~~~有的~~~还有的~~~”的句式进行说话训练。在学生说的时候让学生畅所欲言，我们要多一些欣赏，少一些指责，让学生保持说的兴趣和欲望。
保护美
将那个女孩为保护丹顶鹤而献身的故事将给孩子们听，激发他们保护丹顶鹤，保护动物的热情。在唱起那首久违的歌曲的时候，自己也忍不住心潮澎湃，热泪盈眶。
现将歌词写在下面：
-一个真实的故事
旁白:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤
在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方
可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤
滑进了沼泽地就再也没有上来
走过那条小河你可曾听说
有一位女孩她曾经来过
走过那片芦苇坡你可曾听说
有一位女孩她留下一首歌
为何片片白云悄悄落泪
为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~
还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过
走过那条小河你可曾听说
有一位女孩她曾经来过
走过那片芦苇坡你可曾听说
有一位女孩她再也没来过
只有片片白云为她落泪
只有阵阵风儿为她诉说喔~啊~
还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过
啊~~~~啊~~~~
联系方式：