考点梳理

文言文阅读是中考必考内容之一，“课程标准”对初中阶段文言文的目标要求是：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。“考试内容与目标要求”部分中指出，对古诗文的阅读，要做到：背诵、默写课程标准推荐的古诗及古文中的重点段和名言警句;理解常见文言词语在句子中的意义;理解和翻译文言句子的大意;阅读浅易文言文，能理解基本内容。加之纵观历年来各地中考试卷，“文言文阅读”部分主要有以下考点：

1.通假字的本字、读音与意义;

2.古今异义、词类活用的理解、辨析;

3.关键文言实词的意义;

4.重点文句的翻译;

5.文言语句朗读节奏;

6.文意的整体把握;

7.行文思路、作者情感、作品艺术特色的揣摩与探究。

常考题型

以选择、判断、填空、解释、翻译、简答、表述题型为主流，另外有还两类常考题型：开放探究题和比较阅读题。

提分妙招

锁定命题

研究近几年来各地中考题可以明晰看到，文言文阅读在试题中特点鲜明，大部分为主观题型，专注于字词、句意、文意的考查。多以考查课内语段为主，有的则外加一篇课外文言短文，个别考区则完全考课外文言文，考点则全是课内文言文内容的迁移。

今年的中考命题中，文言文阅读的命题趋势会是稳定中又有新变化。稳定在于保持往年命题思路，仍然以检测课内文言语段为主，题型仍是客观题和主观题并用，考点从字词翻译到内容理解到评价鉴赏，题目叙述简洁，富有启发性，成梯度排列，题量一般4—5道，分数一般会设定在14—18区间。

试题新的变化也将明显。课外文言文材料分析考查会呈上升趋势，一些文质兼美、富有教育意义和现实意义，在内容上与课内材料关联，写法上相近的语外文段将会更受命题者青睐。一则课内语段、一则课外语段的比较阅读命题方式，会继续流行。就设题来预测，题目的探究性、开放性会更高，一些题目会向课外延伸。灵活考查能力的创新型题目，有可能有更亮丽的展示。

复习策略

文言文是一项基础性知识，同时又颇具能力性。文言文阅读则是整合基础与能力的综合性思维活动，因此，复习中，既要重视基础，把握基础知识，又要加强能力训练，在训练中增加技能，提高水平。

1.重视基础的复习。

(1)重视基础知识的复习。就是加强对文言文基础知识的复习与把握，重点复习以下内容：作者作品;有关文化知识;生字读音;通假字读音、所通字及意义;重点实词意义;重点虚词意义;重点文言语句翻译;常见文言句式等。对这些知识，要分门别类予以整理，并辅以例句阐释，在理解的基础上，加强背诵，做到理解清楚，记忆牢固。

(2)重视基本课文的复习。就是对课本上学过的文言篇章的复习。对要求背诵的甚至课本没有要求背诵，但自己喜欢的文言篇章，要积极读背，背熟、背准、背牢，增加语感，以对文言知识形成迁移默化的理解。

2.注重能力的培养。在复习基础知识的同时，或拥有了一定的文言基础知识之后，必须加强文言文阅读能力的养成。阅读能力测试点主要包括：整体感知文章内容，归纳主旨，划分层次，概括段意，理清思路，体会重点词语、语句含义及作用，评价人物思想感情，把握作者观点，体会表达技巧，鉴赏艺术特色，探究理解等，在复习中，必须有意识加强这方面的练习，不求一次全对，但求不断总结，在反复比对、总结中，增加知识，消除不足，形成能力。

3.增加相应背景知识。祖国文化博大精深，要对作品有深入的理解，必须有丰富的知识储备，只有知识丰富了，才能理解快捷，认识深刻，才能在中考中思路开阔，头脑灵活，做出的答案才能准确、深刻，彰显才华。增加背景知识，要靠不断地阅读来实现，要广泛阅读文言文篇章，阅读文学作品，阅读天文地理，阅读历史哲学，阅读各类各样的书刊，并且于阅读中深入思考，善于积累，从而汲取营养，丰富知识宝库，促进能力形成。

4.适当加强对课外文言文的阅读练习。随着文言知识的不断积累和考生思维品质的提高，课外文言文阅读测试将逐渐更多地进入考题，使用课外文言材料，或许会成为今后文言文阅读测试的一种命题新趋势。因此，要适当加强对课外文言文的阅读与练习，在不断地拓宽中，增加知识，并加强复习的针对性和全面性。当然，对课外文言文的复习不宜过深，要选用那些浅易、富有趣味性的文言短文来练习，寓言、人物故事、哲理随笔等，都是可选用的练习材料。

常用文言虚词集释：

1.之

(1)代词

可以代人、代物、代事。代人多为第三人称，译为“他”(他们)“它”(它们)。有时也作第一人称，译为“我”。如：公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)

(2)助词

①结构助词，译为“的”，有的可不译。如：君之病在肠胃，不治将益深。(《扁鹊见蔡桓公》)

②结构助词，放在主谓之间，取消句子独立性。如：予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)

③音节助词。无义，一般不翻译。如：公将鼓之(《曹刿论战》)

④结构助词，宾语提前的标志。如：何陋之有(《陋室铭》)

2.其

(1)代词，表示第三人称，译为“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如：择其善者而从之，其不善者而改之(《〈论语〉十则》)

(2)指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”;也可表示“其中的”，后面多为数词。如：其人视端容寂，若听茶声然(《核舟记》)

(3)副词，在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，与在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。如：其真无马耶?其真不知马也(《马说》)(前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”不译)

3.者

(1)结构助词，译为“……的人”“……的事物”“……的情况”等，相当于名词性短语。如：为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣(《为学》)

(2)语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后，表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。如：陈胜者，阳城人也，字涉(《陈涉世家》)

4.而

连词，常表示以下关系：

(1)并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：温故而知新，可以为师矣(《〈论语〉十则》)

(2)承接关系，可译为“就”“接着”，或不译。如：尉剑挺，广起，夺而杀尉(《陈涉世家》)

(3)转折关系，译为“但是”“可是”“却”。如：人不知而不愠，不亦君子乎(《〈论语〉十则》)

(4)递进关系，译为“而且”“并且”或不译。如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)

(5)修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。如：吾恂恂而起(《捕蛇者说》)

5.以

(1)介词

①介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。 如：不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》)

②介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。 如：策之不以其道，食之不能尽其材(《马说》)

(2)连词

①表示目的，相当于现代汉语里的“来”。如：意将隧入以攻其后也(《狼》)

②表示结果，可译为“以至”“因而”。如：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也(《出师表》)

(3)动词，可译为“认为”。如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈(《出师表》)

6.于

作介词用：

(1)表示动作发生的处所、时间，译为“在”“从”。如：公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)

(2)表示动作的对象，译为“向”“对”“同”等。如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝(《愚公移山》)

(3)用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。如：“受制于人”的“于”。

(4)用在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。如：霜叶红于二月花(《山行》)