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义务教育课程标准实验教科书(S版)二年级下册教材介绍
更新时间: 2024-03-28 20:46:02

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》2003年5月经全国中小学教材审定委员会审查通过。本册教材的编写以教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以全面提高学生的语文综合素质,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展为目标,努力构建开放、富有活力的教材体系。为帮助老师们了解教材编写的指导思想,教材内容结构,以便更好地使用教材,现作如下介绍:

义务教育课程标准实验教科书(S版)二年级下册教材介绍

一、教材的编写思路:

1.以党和国家的教育方针为指针,以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,准确把握语文教育的总目标和阶段目标,致力于学生语文综合素养的提高,为学生的终身需要与和谐发展奠定基础。

2.正确把握语文教育的特点,坚持工具性和人文性的统一、民族性和现代性的统一,在使学生获得语文基本素养的同时,培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格,使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化,了解、吸纳人类进步文化的精华。同时,指导学生正确了解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,拓展思维,使他们具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野,具备阅读与理解、表达与交流和运用现代技术收集与处理信息的基本能力。

3.树立学生是学习和发展的主体的教育理念。注意激发学生学习兴趣,求知欲和进取精神,注重培养创新精神和实践能力,引导学生在自主的活动中全面提高语文素养,在综合应用的语文实践活动中形成自主、合作、探究的学习方式。

4.教材要体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文。同时,在合理安排基本课程内容的基础上,增加弹性,为学生留下选择和拓展的空间,以满足不同地区、不同学生学习和发展的需要。

5.教学内容的编排注意简化头绪,突出重点,并加强过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观的整合。

二、教材的特点

1.人文性。注意人文性和工具性的统一,增强了人文内涵。教材选文新颖,贴近学生生活,有较强的人文性、思想性,符合现代社会培养人的需要,有利于对学生民族优秀文化和多样文化的熏陶;注意儿童年龄特点,教材的呈现方式有较强的亲和力,注意激发儿童学习兴趣,培养自信心。

2.综合性。遵循母语教育规律,突出“综合识字,早期阅读,自主实践,和谐发展”教材特色,以专题组元,注意“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个发展目标的整合;加强语文实践,在发展阅读能力的同时,加强了说话写话、口语交际和综合性学习,体现语文能力的整体推进。

3.自主性。教材从内容和呈现方式上努力体现学生主体地位,力求促进学生学习方式的转变,引导学生自主地学习。如,每单元都设计了图文并茂,富有情感的单元导语,激发学生阅读的兴趣;课后思考与练习、词语花篮、百花园的栏目、学习小伙伴的提示,富有启发性,引导学生认真读书,积极主动地去发现、感悟、积累。

4.开放性。练习形式的设计,尽量留给师生思考和想像的空间、主动学习的空间、展示个性的空间;加强课内外的沟通与联系,引导学生积极用各种方法从生活中增识汉字;引导学生积极开展课外阅读,如通过“采集本”活动,启发学生通过课内外多种渠道主动积累好词佳句。

三、本册教学要求

1借助汉语拼音识字,学习普通话。能用音序和部首检字法查字典,能用各种方法主动识字,增识常用汉字420个,其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右,会写800个左右。

2掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。

3继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4阅读浅近的儿童读物,感受阅读的乐趣,受到美好情感的熏陶,积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6培养写话兴趣,乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7根据一定的情境或看图讲小故事,讲述简单的见闻。认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,大胆发表自己的意见。

8热心参加各种活动,观察周围事物,就感兴趣内容提出问题,搜集材料,和同学讨论,并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。

四、教材的结构、内容及教学提示

本册教科书包括33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。课文大体按由浅入深的顺序安排,以专题组成8个单元。每单元均以导语情景图开头;接着是4-5篇课文,这些课文在思想内容上有一定的联系;后有1个语文百花园,有的单元在语文百花园前插入一次识字课。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。

(一)关于课文和阅读教学

1.关于课文

本册教科书新编选的课文占全部课文的80%以上。选文题材广泛,文质兼美,富有儿童情趣,贴近儿童生活,体现时代精神与现代意识,有利于激发学生的阅读兴趣,对学生进行情感和文化的熏陶。如《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》和古诗《忆江南》《小池》教育学生亲近大自然,感受大自然的美,从小培养热爱自然的情感,保护环境的意识;《程门立雪》《曹冲称象》《岩石书》《自己试一试》以爱学习,学会学习,培养创造精神为主题;《雨后》《假如》、《找不到快乐的波斯猫》等课文,反映了健康、快乐的价值观、人生观,引导学生健康向上,关注他人;《激光的话》《能干的钟点工》《听诊器的由来》《鲁班造伞》等课文,有利于激发学生爱科学,学科,探索科学的奥秘;《小鹿的减法》《爱发脾气的孩子》《我能行》《再来一次》《我是最弱小的吗》《掌声》等课文,渗透了健康的心理品质教育,以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力;《刘胡兰》《回祖国去》《家》《快乐的节日》《可爱的西沙群岛》让学生从多方面了解祖国,培养热爱祖国大家庭的情感;《晏子劝齐王》《诺亚方舟》《三借芭蕉扇》通过阅读中外民间故事和神话故事,让学生接触我国民族优秀文化和外国多样文化;《三借芭蕉扇》是选自我国古典名著《西游记》,分上下两篇,为本套教材特有的系列课文,让学生从小接触文学名著,有利于激发学生的阅读兴趣,培养阅读能力,提升文化品位。

每单元的开头都以学习伙伴的口吻编写了单元导语,配上活泼的画面。导语和配图提示了本单元的主题和内容,注意激发学生的阅读欲望,引导学生自主阅读、积极探究、展开想像、合作交流。

课文后在横线框中列出本课出现的要求会认的字。每篇课文后编有课后练习3-4题。第一项是朗读、默读和背诵的要求;第二项是对阅读感悟的提示,意在引导学生积极思考,丰富想像,搜集资料,拓宽视野,激发创造意识;有的课文在第三项安排了词句的练习;最后一项是写字,在田字格中列出了本课要求会写的字,提供描红和临写的位置。大部分课文后还附有“词语花篮”,这样编排的目的是引导学生在阅读中积累词语,丰富词汇。本册结合阅读教学还编排了少量的“学习链接”栏目,内容是和课文有关的一些小资料,意在启发学生积极探究,搜集资料,扩大视野。

2.关于阅读教学

二年级下期的阅读教学,仍要坚持以读为主,读中感悟。

要进一步加强朗读教学,要注意教学的层次性,首先要指导学生读准字音,把句子读流利;再指导读出语气,读出适当的停顿,读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。

要循序渐进地培养学生默读课文的能力,逐步养成良好的读书习惯,为进入中年级的学习打好基础。

要挖掘课文的人文内涵,引导学生在读中探究、感悟,从中受到人文熏陶,丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受,要鼓励学生质疑问难,在阅读过程中注意引发学生的情感体验,享受审美乐趣。

要鼓励学生联系生活,广泛阅读,学习查找、收集资料。可指导学生阅读与本册教材配套的《语文同步读本》第四册。还应鼓励学生选择其他课外读物,并经常组织交流,促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。

(二)关于识字写字

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步,多识少写的原则。全册要求会认的字420个,在生字表(一)》中逐课标明;要求会写的字240个,在《生字表(二)》中逐课标明。生字的教学有的结合阅读进行,有的在专设的识字课教学。本册共有3个专设的识字课,分别安排在第二、四、六单元。通过识字课的教学,指导学生学习一些有规律的汉字,并对低段的汉字学习进行总结和提高。

识字教学要关注学生个别差异,做到上不封顶,下要保底。因此,教师要注意把握识字教学的要求。对于生字表列出的要求认识的字,可灵活对待。大量阅读是学生增识汉字的重要途径,不同的学生个体,由于感知特点和学习方法的不同,课外接触到的具体的汉字不同,识字的效果是有区别的。所以,只要学生的识字量达到了课程标准的要求,具体会认哪些字,允许有个性差异。测查识字量时,《生字表》以外的字学生会识的,也应算在识字量中。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性,也符合学生的学习实际和认知规律。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,继承我国识字教学的优秀传统,吸收各种识字教学改革的成功经验,引导学生了解汉字文化的丰富内涵,培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

(三)关于语文百花园

本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

1字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习,掌握识字方法,鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习,目的是帮助学生扩展词汇,提高遣词造句的能力。

2读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等,引导学生丰富语言积累,培养阅读能力,增加文化底蕴,陶冶情操。教学中对不同的内容,要区别对待,诗歌、谚语重在朗读,熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

3能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事,如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》;有的密切联系学生生活,如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景,并给学生留出了想像的空间,有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源,创设情景,引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式,让学生明白口语交际的要求,锻炼表达、倾听、应对的能力,养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

4写话。为了发展学生的表达能力,促进儿童口头语言向书面语言转化,本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习,从说到写,说写结合。从引导学生观察、想像入手,激发写话兴趣,鼓励自由表达。另外,在阅读教学中安排了小练笔(1次),结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力,教材特安排了一次应用文写话练习——学写留言条。

写话教学要尊重学生主体,因势利导。重在激发学生表达的欲望,培养写话的兴趣,并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习,教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

5我的采集本。是培养学生搜集资料,丰富语言积累的一种方式。本册延续前三册的做法,在语文百花园中安排了“我的采集本”栏目,组织学生收集自己感兴趣的词句、诗歌、短文、小知识等。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合,充分发挥学生的学习主体作用,不仅是为了扩展知识,丰富积累,更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化,提高学生学习语文的兴趣,树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励,及时组织交流,探索一些方法,培养收集和整理信息的能力。

6语文大课堂。设置这个栏目的意图在于加强综合性学习。本册在前三册的基础上又安排了3次语文大课堂的综合实践活动:《“我爱春天”展示会》《庆祝“六一”联欢会》和《采集本里学问大》。通过活动,引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动,开展阅读活动,搜集资料,并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法,全面提高语文综合素养。

五、注意事项

1.识字教学提倡多种方法,从多种途径学习汉字。要重视激发学生学习汉字的兴趣,鼓励学生寻求有效的学习方法,培养学生独立识字的能力;注意培养学生认真细致,勤于思考的学习态度,养成良好的学习习惯。要结合阅读教学,创造机会增加生字的复现次数;同时激发学生阅读兴趣,开展课外阅读,在大量阅读中实现识字量的扩大。对学生识字的要求,要处理好一般和特殊的关系,既要允许个别差异,异步前进,又要加强重点指导,促进学生识字能力的发展。

2.要认真钻研教材,准确把握课文的人文内涵和文章特点。既要重视学生的自主阅读,尊重学生的个人见解,又要注意对语言文字的准确理解,对价值观的正确引导。

3.口语交际教学,要重视创设口语交际的情境,激发学生表达和参与交流的欲望。要突出口语交际双向互动的特点,留给学生充分交流的时间,不但要注意提高学生听和说的能力,还要使学生逐步形成积极交流的态度,养成大方、有礼貌地与人交往的良好习惯。

4.要根据本地、本校、本班的实际,充分发挥自己的才智,努力开发语文教育资源,拓展语文学习的渠道,创造性地开展语文综合性学习活动,促使学生学习方式的转变。

5.要积极开展语文学习评价的改革。要淡化评价的甄别和选拔功能,增强评价的激励、诊断和反馈功能,明确评价的根本目的是为了促进学生的发展。要注意评价目标的全面性,评价内容的多元性,评价方法的多样性,要重视过程性评价。

六、配套出版物

为了方便教学,还编写了与教材配套的教学辅助用书:

《教学参考书》《教学设计与同步练习》《语文同步读本》《语文作业本》《语文同步单元自测》《写字》《寒(暑)假语文作业》《小学同步作文指导》《识字教学卡片》《学生识字卡片》《教学挂图》《普通话朗读音带》《多媒体教学软件》等。

欢迎老师们在使用本册教科书及配套的出版物的过程中,提出宝贵的意见和建议,以便及时修订,进一步提高教材质量。

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