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《窗前的气球》教学实录
更新时间: 2024-03-29 04:18:17

课前交流

《窗前的气球》教学实录

师:孩子们,咱们大人初次见面要握握手,我们初次见面,来跟老师拍拍手,就算认识了。(绕场一周和孩子们依次拍手)

师:今天换了新环境上课,站在你们面前的是新老师,你们有什么问题问我?

生:你叫什么名字呀,老师?

生:您姓什么?

师:刚才她们两个提的问题,我想只要有双明亮的眼睛善于观察,一定会找到答案,看一看,谁有答案,说一说。

生:叫吕淑萍

师:你怎么知道的呢?

生:这里有(指屏幕)

师:老师发现你有双明亮的眼睛,善于观察,你从这大屏幕上还得到哪些信息?

生:我们今天要学22课。

师:那你们读过课文了吗?读了几遍?

生;读过。

师:你们都读了几遍?

生:三遍、四遍

师:还有什么问题?

生:窗前的气球是什么气球?

师:呆会学了课文就知道了。

生:老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。

师:美没错,你也善于观察。

师:关于宁夏你们有什么想了解的,老师可以帮你们解答。

生:宁夏有什么?

师:宁夏有五宝:……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。

生:宁夏有什么美丽的风景?

师:你想到宁夏去旅游吗?我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河,西靠……

生:宁夏哪里有小学呢?

师:宁夏遍布都是小学,我们银川市就有21所小学,我是21小学的老师。好了,在刚才和同学交流的过程中,我发现你们都有一双明亮的眼睛,特别善于观察;都有一对灵敏的耳朵,注意倾听,都有一付金嗓子,声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。

生:有。

上课

师:小朋友请看,今天老师给大家带来了什么?

生:气球。

师:平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?

生:比如说在舞台上看过。

师:你知道舞台上的气球是用来干什么的?

生:庆祝

师:看来它给我们带来欢乐的气氛

生:在酒店里看到

师:也是用来增加欢乐气氛的。

生:我在街上看到过。

师:逛街的时候见过。

师:看来,在生活中气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。可是,今天这一课的气球却有着特殊的作用,它呀,变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候,我不能回头,但是我相信,我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直,还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧,“气”这个字最后一笔“钩”,这个“钩”一定要钩上去,球最后一笔“点”,虽然小,一定要标上去。谁来读课题。

生:22

窗前的气球

师:(领读)气球。

生:气球。

师:大家一起读读课题。

生:齐读课题。

师:轻轻打开书,你瞧,蓝色通道里有7个生字,是今天要认识的,轻轻把笔拿出来,在课文中用圆圈把这七个生字画下来,然后给每个自然段前面标上序号。

生:学生自学

师:巡视指导:你真棒,坐姿很端正,速度也快。

师:我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师,课文有几个自然段,用手势表示,恩,都标对了,标完的同学自己读课文,遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生:读书。

师:什么叫自己读自己的呢?就是我不和别人一起读,我看谁会自己读自己的。

生:自由读课文

师:你瞧那个小伙子多好的学习习惯,读完后坐得多端正,大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生:同桌互相读。

师:咱们的习惯要读好几遍,听老师的要求,就读一遍,读给你的同桌听,30秒时间,开始。

生:同桌再次互读。

师:老师检查一下,刚才你的同桌都读对了,高高举起你的拇指。如果两个都读对了,击掌祝贺一下,如果你的同桌还有问题,请你帮助一下他。

师:没问题了,那老师考考你们,这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上,你能不能叫出它们的名字,自己快速读一遍。

生:自由读屏幕上的词语。

师:如果你能读出。它就会变成笑脸。

生:学生逐个读

师:这么多同学还想读,我们一起读。如果你们都能读对,气球将飞到科里亚的窗前,带去你们的祝福。

生:(齐读)读词语。

师:这次,那些调皮的生字宝宝搬家了,跑到这五个句子中去了,你们赶快读一读,能读出这五个句子来吗?

师:出示五个句子:

(1)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

(2)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

(3)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

师:刚才读这些句子时,你觉得哪个句子最难读,手势表示一下。

生:第四句。

师:谁来读第四个句子。

生:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

师:小伙子,你努力读句子时不添字,不丢字,不回读,不错字。这叫正确流利,我们和他一样正确流利读第四句。

生:(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

师:老师检查一下你们读课文的情况,课文有五个自然段,我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书,看着课文,认真听,看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师:22

窗前的气球

生:分自然段读课文。

师:那张,你再读一下

生:科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

师:初次接触课文,没关系,回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段,一边读一边想,课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?

生:(齐读)一二自然段。

师:刚才读这段,你想到了“谁”可能是那些人?

生:科里亚。

师:哦,科里亚躺在病床上,谁也见不到,这个“谁”可能指哪些人呢?

生:“谁”指的是大家。

师:那你能具体说说大家是指的谁?

生:同学。

师:除了他的同学,还有谁呢?

生:还有他的爸爸妈妈。

生:还有米沙。

师:还有可能看不到谁呢?看不到什么呢?

生:老师。

师:除了人,再想想,躺在病床上的科里亚,还有可能看不到谁呢?

生:看不到外面所有的东西。

师:比如说。

生:外面的高楼大厦。

师:你太会感受了。

生:有可能看不到它心爱的宠物

师:你太会想象了。有可能看不到他的宠物,有可能看不到大街上的川流不息的车辆,有可能看不到绿油油的草地,我们一起来做个说话练习:自己说一说。

师:课件出示:病床上的科里亚,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。

师:谁来说一说。

生:病床上的科里亚,看不到同学,看不到高楼大厦,看不到汽车,科里亚非常难过。

师:你看,他刚刚积累的词就会用了,很好的学习方法。谁还想再来说

生:病床上的科里亚,看不到他可爱的宠物,看不到他的家人,看不到他的同学,科里亚,你快点康复吧。

师:你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西,他怎么样?

生:很伤心。

师:课文当中说呀,躺在病床上的科里亚觉得真没意思,现在科里亚的心情你能体会出来吗?

生:能。

谁来读课文一二自然段,老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生:读一二自然段。

师:通过你的朗读,似乎把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子,就在这时,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,怎么回事呢?课文的第三自然段描述了这个情景,这一段只有两个句子,第二句是个疑问句,读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生:读第三自然段。

师:这是怎么回事?一起读。

生:(齐读)这是怎么回事呢?

师:是啊,这是怎么回事呢?读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段,女同学认真听,看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。

生:男生读第四自然段。

师:米沙,跟老师读一遍

生:米沙。

师:第四自然当中有这样的句子,我们要注意一下:

出示:科里亚的心情一下子好了许多。

科里亚的心情好了许多。

师:你觉得哪个句子好些?

生:科里亚的心情一下子好了许多。

师:为什么?你再读一读,读出来也可以。

生:科里亚的心情一下子好了许多。

师:他读得多好,像他这样读一读。

生:(齐读)科里亚的心情一下子好了许多。

师:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它是治病的一剂良药,它究竟代表着什么呢?我们自己读一读课文的第五自然段。

生:读第五自然段。

师:现在请同学们结合全文想一想,在四人小组里说一说:科里亚为什么笑了,比一比,看谁想得多,和别人说的不一样。

生:四人小组学习。教师巡视、点拨

师:出示课件:

想一想,说一说:科利亚_________________,高兴地笑了。

生:科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

师:课文很熟,还有吗

生:科里亚看到窗前的气球,笑了。

师:跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。

生:他望着窗前那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

师:你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思,他看到这些气球把它当作什么?

生:科里亚看到同学,笑了。

师:看到同学了吗,看到这个气球,他想到什么?

生:同学

师:对呀,看到气球想到同学看他了,问候他了。谁还来说一说。

生:科里亚看到窗前的气球,想到同学们,笑了。

师:不错。小伙子,你来说。

生:科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子,几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚,高兴地笑了。

师:小伙子真会读书,这叫结合全文。孩子们,躺在病床上的科里亚觉得真没意思,可是,看到窗前的气球,知道同学们在关心他,朋友来问候他,他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段,把科里亚高兴的心情读出来。

生:(齐读)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

师:把书放下来,轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字,老师打乱了顺序,你自己快速读一遍,看能不能读出它们来。

生:自己读生字。

师:再来看一下下面三个字,是本课当中老师要教大家写的三个字,咱们先来观察一下,你发现它们都是什么结构的字。

生:它们都是半包围结构的字

师:首先观察一下这两个字:床、病,比较一下这两个字的偏旁,你发现什么了?

生:床的偏旁是光子头,病的偏旁是病字旁。

师:再观察一下,要想写好半包围结构的字,应该注意什么呢?

生:先写里面再写外面

师:这可不能先写里再写外。

生:先写外面,再写里面

师:来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前,老师提个小要求,课本放桌角,像他这样端端正正坐起来,眼睛看着前方。

师:范写床、病和周字。

师:下面我们要写字,写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远,胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字,然后工工整整写这三个字。

生:书写生字,教师巡视。

师:写完的同学,举起你的气球卡片,让你的同学评一评,如果写得很好,让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。

生:互评作业。

师:得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们,在短短的40分钟里,我们读通读懂了课文,还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业,看大屏幕:

出示三个作业:

1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?

今天这节课就上到这儿,请同学们高高举起红气球和老师们再见。

[2009-07-26]

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