《中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究》

阶段性总结

开展“中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究”项目研究以来，在新《课程标准》的理论指导下，我们通过学习－实践－反思－再实践的组织形式，本着学习、提高的能力，从本学科特点出发，开展了不同形式的学习研究、教学实践等活动。语文教学中存在一些少慢费差现象，这些现象也是和很好的途径。现就我校在课本剧编演方面的阶段性成就汇总如下：

一、研究内容：课本剧在语文教学的研究与运用

学生对初中语文课文有深入的理解，有自己创造性的发挥，有自己个性化的表演。对戏剧知识有一定的了解，对生活的观察和分析有一定的能力，在课文和表演的结合中培养高尚的情操，提高审美的能力。

二、研究目标：

以新的形式调动学生学课文的兴趣，以新的内容培养学生学语基的兴趣，以新的思维激发学生进行创造性活动的兴趣，以新的表现培养学生观察、分析生活的能力，通过课本剧的排演，让学生在自主、合作、探究的氛围中产生学习冲动，获得艺术体验，发展语言文字等多方面的能力。

三、实施步骤：

指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。编演程序为选、读、编、演、评五步，每一步相应有具体要求。

四、具体活动：

1、 学习课本剧的编演方面的知识。

要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如《孔乙己》中孔乙己出场一幕：孔乙己 来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱）孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，动作夸张的语言、迂腐的性格一露无遗，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己的有意炫耀的声调、动作表现细致生动。学生如能做到，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。我们也可以肯定，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。

2、 搜集整理适合编演的课文篇目。

把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，如《摆渡》、《花的话》、《皇帝的新装》等。所选课文不一定要很长（如选《蚊子和狮子》），长课文也不一定要全演，可选其中一个层次（如《古代英雄的石像》）。无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。这一过程要让学生充分讨论后再决定，使学生充分参与，以调动其积极性。

3、 熟悉所选的课文。

要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，明格式。初中语文课本的戏剧只有第六册第四单元，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求学生认真阅读，使自己具备编演的知识基础。其他年级侧重于说（讨论）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。

4、编排所选好的篇目。

在学生编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。应让学生明确：

（1）改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

（2）对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。