在一轮语文研修活动中，我们就“如何合理开发、利用教材”这一小问题进行了专题研修。在听三年级覃芳老师执教《惊弓之鸟》这篇课文的过程中我们看到了精彩一幕。

《惊弓之鸟》是一篇传统课文，编者选编的目的在于告诉学生要善于观察，善于思考问题。执教教师通过引导学生学习完成了这一训练目标。就在课堂即将结束时，一个胖男孩举手质疑，他说：“老师，更嬴不值得我们学习，他没有爱心”。一石激起千层浪，学生们立刻沸腾起来。覃老师没被这突然袭击吓倒，她迅速制止了其他学生的声音，并且鼓励男孩说出理由。小男孩侃侃而谈道：“从鸟凄惨的叫声，缓慢地飞行中，更羸能准确判断出它是一只受伤的小鸟，也明知不用箭只拉弦就可将之置于死地，可他偏偏将之射下来了，还振振有词地分析，像是炫耀自己的本事。面对于此真叫人心寒啊！”该学生振振有词的发言赢得所有学生的掌声，后面听课的教师也为之鼓起了掌。

是的，从“培养学生善于观察，善于思考问题”的这个角度或是训练重点出发，该文的确算是一篇典范之作，无可挑剔。可是从当今人人皆知的社会热点问题，如环境保护、爱护动物、人与动物的和谐相处、关爱弱势群体的角度上看，这篇文章却存有遗憾。现在学生提出来了，千万不可回避，否则必将给学生幼小的心灵蒙上一层阴影，让他们对一直接受的爱心教育产生怀疑。或许学生从中学会了观察，分析问题，却失去了最宝贵的东西—爱心。以后碰到类似的情况，如受伤的动物，天生顽皮、摹仿力强的小学生难道不会效仿更羸吗？可想而知。那多年接受的良好教育不就付之东流了吗?教育不就这样失败了吗？

眼看就要下课了，覃老师并没有为了追求课堂的表面完美而放弃该学生所提出的这一有价值的问题。覃老师当众表扬了他，随后提出了三个问题：

1、此时，你想对更羸说些什么呢？

2、想像一下，更羸将鸟射下来之后，会怎样对待它呢？

3、你在生活中遇到了这样的情况，你会怎样做呢？

学生围绕这三个问题展开了学习,课堂气氛再次出现了高潮。这三个问题不仅强化了学生对环保问题的认识，让孩子们知道了怎样去爱护动物，而且培养了孩子们的爱心，指导他们在日常生活中去践行。这样处理教材，让学生形成了正确的情感、态度、价值观。

这节课虽然延迟了十分钟，但我们都觉得它是完美的。我们在为我们的学生善于发现问题，善于思考问题而欣喜的同时，也让我们在对教材的开发利用的问题上有了更多的认识。

我们对教材的重要性从来都不需怀疑，它是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的，是国家教育方针政策的体现，具有很强的科学性，是教学的很好的载体，我们不能轻易否定。但是编者在编排教材的时候,不可能做到每课将所有的训练目标都涉及,做到十全十美，往往存在着顾此失彼的现象。诸如：教材内容与少部分学生的实际体验脱节，如《我家跨上信息高速路》，农村孩子根本没见过互联网；教材内容与学习的季节不一致，如秋冬季安排学习《春》；教材内容与时代发展不同步，与现实观点相冲撞，如《惊弓之鸟》等等。再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方。因此要求教师根据实际情况而确定教学。积极寻找有利的教育因素，通过多方面的对话，确保三维教学目标的实现。

同时,在教学时，教师要依情况而定，要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。不能只做教材的执行者，教学任务的完成者，按步就班地去教教材，这样只会使语文教学走进死胡同。要让学生多角度、多渠道、全方位地从语文学习过程中积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养。

有一位教育名人说：“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”这句话准确说出了对教材开发利用的重要。教学不是对教材教参内容的简单复制。它需要我们在教学中注重课程资源的开发与利用，创造性地使用好教材。只有这样，我们的教育才能更加更美丽迷人。