特级教师 点评：安徽省铜陵市杨家山小学 池 萍 江西省宜春市实验小学 龙 燕 师：(出示罗丹画像)同学们认识他吗?
生：他是罗丹。
师：谁能说说罗丹?
生：罗丹是法国人。
生：罗丹是雕塑家。
(没有学生举手了)
师：想更多地了解罗丹吗?老师这里有一个“百宝箱”，请推选一名同学上台打开它。
(一名学生代表上台打开“百宝箱”)
师：这里面有很多“宝贝”，每个同学可以从里面取三件“宝贝”，取出后请认真阅读。
(学生从“百宝箱”内取出“宝贝”一一阅读材料，认真阅读后纷纷举手)
生：罗丹三次报考美术学院都没有被录取，他没有上过大学。
生：《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹的早期代表作。
生：罗丹5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学。他小时候学习成绩并不好。
生：罗丹是近代欧洲最著名的雕塑家，《沉思》、《思想者》、《加莱义民》、《巴尔扎克》是他的代表作。他一生创作了许多优秀作品。
生：罗丹60岁才出名，70岁就去世了，其可惜!
生：老师，罗舟小时候学习成绩并不优秀，为什么后来会成为举世闻名的大雕塑家呢?
师：为什么呢?老师也不明白，还是让我们打开课本，一起学习第26课吧!
以上教学片断，给了我们诸多启示：
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”王老师在教学开始激起了学生的好奇心：学生不知道“百宝箱”里面装着什么“宝贝”，都急于了解。当学生拿到一件件“宝贝”时，都急不可
耐地认真阅读起来，这种浓厚的阅读兴趣是任何解说都无法代替的。不是说阅读教学要引导学生主动探究吗?王老师的导入就是引导学生主动探究的范例。
二、开发资源
我们的学生在学习课文时为什么会只见树木不见森林?其中一个极为重要的原因是缺乏学习资源，尤其在经济并不发达的广大农村地区.这就要求我们的教师适时开发教育资源，既注重课文文本，又不局限于课文文本。王老师在课前给学生提供了近20000字的阅读材料，这些材料从不同侧面反映了罗丹的学习和生活，学生的眼界开阔了，视野拓展了，对课文的理解也就更深入了。语文教树融百科知识于一体，教师在进行新课文的教学之前.应尽量多地占有与该文本有关的材料。试问：如果王老师在课前没有认真阅读《中外名人传记故事丛书·罗丹)，他能向学生提供如此丰富的阅读材料吗?
三、启发思考
思维从疑问开始。问题既可以由老师提出，也可以由学生提出。学生如果能在积极的思考中提出有价值的问题，学生的主体地位就得到了落实。由于王老师提供的材料本身就蕴含着问题冲突，学生很挟就提出了急待探究的问题。
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