罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。为方便教学，语文网小编整理了罗布泊,消逝的仙湖教案。罗布泊,消逝的仙湖教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

罗布泊,消逝的仙湖教案由掌乐网小编整理，仅供参考：

教学目标

1.知识与能力

了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法

通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因;通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性;通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。

3、情感、态度和价值观目标

思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。

教学重点

了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，

2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。

教师准备

多媒体课件

学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，

搜集有关罗布泊的知识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走近曾经的仙湖

——罗布泊。罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为

2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。

投影出示罗布泊的地图

二、预习检测

1.字词

萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈gē壁滩庇bì护所近在咫zhǐ尺

2.解题

题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息?

“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

三、欣赏朗读，整体感知

问题：罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?造成这种变化的原因是什么?

出示过去的罗布泊

牛马成群、 绿林环绕 ;

牛羊欢歌;林边牧歌;鸟儿款款飞;草木丰茂;碧波荡漾;水如明镜;蓝天白云;花草摇曳;水丰鱼美;收获了满船的哈密瓜等美丽图片。

总结：过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机 。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊枯木哭泣;凝固的生命;

静默的抗议;广袤却无人迹、寸草不生、不见飞鸟的罗布泊;动物的遗骸;最后的泉眼;余辉中的昔日河床;

1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。等图片。

今天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖

总结：

现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。

师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢?这又告诉了我们什么?

请找出文中句子读一读。

示例：

1、……“四盲”

像个巨大的吸水鬼……使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。

2、这出悲剧的制造者又是人!

3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡

……

4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手!

5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

师：罗布泊为什么会消逝呢?

出示造成罗布泊消逝原因的结构示意图。

学生讨论，总结

投影：罗布泊变化原因总结：

一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;

二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念

.

四、学习写作手法

本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。

本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方?

1.新闻的真实性在文中的体现?

调查研究、实地考查、查阅资料;叙述事实，列举数据都是真实可靠的。

(《汉书　.西域传》，张骞，史书记载

4世纪时……数据，事实：国民党政府)

投影：

当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。

罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着

……

2、文学性在文中的体现?

作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

对比：罗布湖和今昔

作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”

作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”——呼吁之声，发聋振聩

“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

直接抒情：“此时此刻……心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。

凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情

五、体味作者的忧患意识

示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了

20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!

拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

投影：

同样的悲剧：仍在继续

青海湖水面下降月牙泉濒临干涸

学生品读：

(1)这出悲剧的制造者又是人!“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠;“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。

(2)世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水　,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余……用具体数字表明,

更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。

师：全文抒发了作者怎样的思想感情?

课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

播放影片：保护地球

六、小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清

……

七、课后小练笔：

假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么?

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

吴岗

过去罗布泊—— “绿洲”“仙湖”。

今日罗布泊—— “沙漠”“神秘”。

消亡原因—— “改道”“四盲”。

同样的悲剧——“青海湖”“月牙泉”。

写作手法——对比、拟人、排比、直接抒情

以上就是小编分享的罗布泊,消逝的仙湖教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持掌乐网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!