【教学理念】

阅读是学生的个性化的学习行为，是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一，同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读的组织者和合作者。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。坚持“以读为本”，通过多种方式多种途径多种角度的“读”，为学生提供一个“发展”的语言环境，培养语言智能。在“读懂”上下功夫，以读入境，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体验和理解。

【教学过程】

一、复习导入、切入重点

１、复习：

师：上节课，我们学习了课文《草船借箭》，你们知道了什么？

生：我知道了因为诸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。

２、导入：

那么，诸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、初读课文，感知内容

１、读议、探究、感知第２、３、４段课文：

请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法，并用自己喜欢的学习方式来初读第２、３、４段，边读边想，你读懂了课文的哪些内容？你在读课文时发现了哪些问题？

２、读后交流，引导探究。

３、质疑：

生：我想知道诸葛亮为什么能神机妙算？

生：我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的？

师：同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文，多好！如何解决呢？就让我们从课文的字里行间去找出答案吧！

三、细读课文，落实重点

１、读议、探究、感悟第２段：

⑴请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下深刻印象？说出理由。

⑵检查自主探究的情况：

师：你们从这段话中感悟到什么？

生：我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。

师：请你读一读这段话，（出示投影片）把你的体会融入其中。

生：评议。

生：我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人，而诸葛亮成竹在胸。

师：小结（略）。

２、读议、探究、感悟第３段：

⑴师：学完了第２段，有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式来读课文。

⑵读后交流：

师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？

生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来，朝北岸驶去。

生：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这名话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说明诸葛亮确实在“算”，“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天）

师：注意到前后句子联系起来去感悟文章，这很好！

生：诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气。（板书“大雾漫天）“漫”是充满、布满的意思。“大雾漫天”就是满天大雾，说明雾很大。

生：我还看出江上雾更浓，因为课文中说“江上连面对面都看不清”（知天）。

师：理解很好，这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现，我们一起来读读（引读）。

师：继续谈谈你有哪些感悟？

生：通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻意出兵的原因，我知道了曹操是个猜疑心较重的人，同时也说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。

⑶合作探究以下问题：

师：诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请同学们以小组的形式讨论。

生：我认为诸葛亮完全对自己很有把握。（知己）

⑷指导有感情朗读，帮助学生理清条理。

（引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。）

⑸小结。

３、读议、探究、感悟第４段：

⑴齐读第４段：

探究：事情的结果怎样？

⑵师：请同学们谈谈自己的感悟吧！

生：结果是诸葛亮超额完成了任务。

生：课文结尾说：“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应，点明中心。

师：能把文章开头和结尾联系一起学习文章，很好！

生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。

４、总结全文，深化主题：

这节课，我们围绕“神机妙算”，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。

四、拓展延伸，升华感悟

开展１０分钟辩论会。

题目：《诸葛亮到底神不神》。

【教学反思】

《草船借箭》教学设计，体现了课程标准精神，紧扣文题中的一个“借”字，牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词，始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究，在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点，引导学生抓住词、句、段，通过解词析句、朗读感受、讲中质疑，把读、讲、议、问有机地结合起来，培养了学生读书、思考、表达、想象能力，发展了学生的语言智能和创新智能。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果。