紫云英

栩栩如生的插图与文字相得益彰是苏教版小学语文教材的一大特色。这些生动有趣的插图不仅为课文增添了许多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深入地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。

《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上爬行。通过阅读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。如何引导学生感悟这个道理呢？显然，灌输式的分析是不适合二年级学生的。好在课文为我们提供了两幅生动的插图，细细一看，这两幅插图正显示了课文中最精彩的片断，可以说是文章的精华所在。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景，第二幅插图描绘了在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

我想，在讲读课文时，我们可以引导学生从插图切入，让其进行形象思维。结合第一幅插图，可让学生把自己想象成“长着一对有力翅膀”的小蜗牛，让他们做做自由飞翔的动作，体会“很久很久以前”蜗牛身体轻巧的形象。接下来可让学生想象当蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”时，它的心情是怎样的？被它甩下的对手小蜻蜓，小蜜蜂，小蝴蝶会怎么想？当蜗牛捧走冠军奖杯时，他们又会对蜗牛说些什么？通过这一系列入情入境地想象，让学生充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。在这样的学习过程中，让学生成为主动学习的角色，使他们加深对课文的感悟，同时进行语言文字的训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，更好地激发了学生的学习兴趣。

第二幅插图无疑是学生学习感悟第三、四自然段的好帮手。教学时，可先让学生观察这幅图，并和第一幅图进行比较，说说蜗牛有哪些变化？为什么会有这么大的变化？然后带领学生展开朗读，抓住“得意洋洋”一词启发学生想象蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，忘乎所以的神情。通过“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语体会蜗牛不思进取，炫耀自己、把荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”这里，我们同样可以创设情境，启发学生想象：当你看到背着坚硬的外壳，在地上慢慢爬行的蜗牛时，你想对它说些什么？看到小蜗牛现在的样子，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，会对它说些什么？如果背着坚硬外壳的小蜗牛，你又想对大家说些什么？再读图，发现这第二幅插图蕴藏着许多生趣，是说话写话训练的好材料。图上画有两只蜗牛，我们可以创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蜗牛不由得叹了口气，说：“……”……根据这个情境，可让学生想象老蜗牛和小蜗牛之间的对话。新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。联系插图，创设适当的情境，能引领学生与文本直接、深入地对话，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。

《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。我想，课文中的插图是一种极好的课程资源，如果我们能巧妙地挖掘和开发它，它会给我们带来许多意想不到的教学效果。