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苏武传导学案
更新时间: 2024-03-29 07:46:23

《苏武传》这篇课文通过苏武以死报国的行动,刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。目前,“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中,为方便教学,语文网小编整理了苏武传导学案,下面,跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合,提高课堂教学效率的。

苏武传导学案

苏武传导学案由掌乐网小编整理,仅供参考:

第一课时

【学法指导】

1、熟读课文1—3段,在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。

2、理解,充分体会文中词类活用与特殊句式,总结规律。掌握古今异义词。

【学习目标】

1、知识与能力:了解《汉书》及本文历史背景;积累文言实虚词。

2、方法与过程:在语境中体会活用、古今异义词。

3、情感态度与价值观:学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

【导学过程】

《汉书》作者 ,是我国第一部体史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。

本文背景:匈奴,是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家,以游牧为主,擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初,高祖刘邦曾亲征匈奴,却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时,国力空前强盛,汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵,至武帝末年,匈奴力量受到明显削弱,汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策,也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后,也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事,就是在这一严酷历史背景下产生的。

一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】

1、熟读课文1-3段,做到词如己出

2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法,工整地书写于该子下端。

(1)① 武,字子卿。少以父任,兄弟并为郎。稍 迁至栘中厩监。时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。② 天汉元年,且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我丈人 行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,③因厚赂单于,答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴,置币 遗单于。单于益骄,非汉所望也。

(2)方欲发使送武等,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。④ 缑王者,昆邪王姊子也,与昆邪王俱降汉,后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者,阴 相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴,虞常在汉时,素与副张胜相知,⑤ 私候胜曰:“闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐。”张胜许之,以 货物与常。

(3)后月余,单于出猎,独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发,其一人夜 亡,告之。⑥ 单于子弟发兵与战。缑王等皆死,虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之,恐前语发,以状语武。武曰:“事如此,此必及我。⑦ 见犯乃死,重负国。”欲自杀,胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒,召诸贵人议,欲杀汉使者。左伊秩訾曰:“即谋单于,何以复加?宜皆降之。”

二、合作探究【审问·慎思】

(一)下列加点词的古义和今义

1、汉亦留之以相当 2、汉天子我丈人行也

3、张胜许之,以货物与常

(二)翻译下列加点字,并指出其活用的类型

1、及卫律所将降者

2、虞常等七十余人欲发,其一人夜亡,告之。

3、左伊秩訾曰:“即谋单于,何以复加?宜皆降之。”

(三)翻译下列句子,并标明特殊句式的类型

1、少以父任 2、汉天子我丈人行也

3、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 4、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中

5、缑王者,昆邪王姊子也 6、单于子弟发兵与战

7、缑王等皆死,虞常生得。 8、见犯乃死,重负国。

第二课时

【与学法指导】

1、熟读课文4—5段,在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。

2、理解,充分体会文中词类活用与特殊句式,总结规律。掌握古今异义词。

【学习目标】

1、知识与能力:掌握一词多义;积累文言实虚词。

2、方法与过程:在语境中体会活用、古今异义词。

3、情感态度与价值观:学习苏武威武不能屈,富贵不能淫的英雄气概。

【导学过程】

一、知识回顾【温故·知新】

掌握一词多义,解释下列个句子中的“以”字的意义与用法

1、少以父任 2、汉亦留之以相当

3、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 4、张胜许之,以货物与常。

5、张胜闻之,恐前语发,以状语武。 6、即谋单于,何以复加?

二、自主学习【滴水石穿·夯实基础】

1、熟读课文4-5段,做到词如己出

2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法,工整地书写于该字下端。

(4)① 单于使卫律召武受辞,武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫律惊,自抱持武,驰召医。② 凿地为坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。武气绝,半日复息。惠等哭,舆归营。单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。

(5)③ 武益愈,单于使使 晓武。会 论虞常,欲因此时降武。剑斩虞常已,律曰:“汉使张胜谋杀单于近臣,当死,单于募降者赦罪。”④ 举剑欲击之,胜请降。律谓武曰:“副有罪,当相坐。”武曰:“本无谋,又非亲属,何谓相坐?”复举剑拟之,武不动。⑤ 律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此。苏君今日降,明日复然。空以身膏草野,谁复知之!”武不应。⑥ 律曰:“君因我降,与君为兄弟,今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”武骂律曰:“汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见?⑦ 且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败。若知我不降明,欲令两国相攻,匈奴之祸从我始矣。”

二、合作探究【审问·慎思】

⑧(一)翻译下列加点字,并指出其活用的类型

1、壮其节 2、舆归营

3、欲因此时降武 4、空以身膏草野

5、反欲斗两主

(二)翻译下列句子,并标明特殊句式的类型

1、惠等哭,舆归营。 2、何以汝为见?

3、且单于信汝,使决人死生

⑨(三)掌握一词多义,解释下列个句子中的“因”字的意义与用法

1、因厚赂单于 2、欲因此时降武

3、君因我降,与君为兄弟 4、相如因持璧却立。

5、不如因而厚遇之,使归赵。 6、即谋单于,何以复加?

7、廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪 8、高祖因之以成帝业

第三课时

【学法指导】

1、熟读课文6—7段,在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。

2、理解,充分体会文中词类活用与特殊句式,总结规律。掌握古今异义词。

【学习目标】

1、知识与能力:掌握一词多义;积累文言实虚词:安 得 既 而 以 雨 去 亡。

2、方法与过程:在语境中体会活用、特殊句式。

3、情感态度与价值观:学习苏武忠贞爱国的节操。

【导学过程】

一、知识回顾【温故·知新】

掌握一词多义,解释下列个句子中的“以”字的意义与用法

1、虽生,何面目以归汉 2、置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。

3、空以身膏草野,谁复知之! 4、(汝)为降虏于蛮夷,何以汝为见?

二、自主学习【滴水石穿·夯实基础】

1、熟读课文6-7段,做到词如己出,想象苏武牧羊的情节。体会其爱国情操。

2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法,工整地书写于该字下端。

(6)①律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之,乃幽武置大窖中,绝不饮食。天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死。匈奴以为神,乃徙武北海上无人处,使牧羝,羝乳 乃得归。②别其官属常惠等各置他所。武既至海上,廪食不至,掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。积五六年,单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴,檠弓弩,於靬王爱之,给其衣食。③三岁余,王病,赐武马畜、服匿、穹庐。王死后,人众徙去。其冬,丁令盗武牛羊,武复穷厄。

(7)初,武与李陵俱为侍中,武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐,④因谓武曰:“单于闻陵与子卿素 厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得归汉,空自苦 亡人之地,信义安所见乎?前长君为奉车,从至雍棫阳宫,扶辇下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。⑤孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。子卿妇年少,闻已更嫁矣。独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知。⑥人生如朝露,何久自苦如此!陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵?且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?⑦愿听陵计,勿复有云。”武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也。子为父死,亡所恨,愿勿复再言!”

三、合作探究【审问·慎思】

⑧(一)、翻译下列加点字,并指出其活用的类型

1、单于愈益欲降之

2、天雨雪,武卧啮雪

3、杖汉节牧羊

4、武能网纺缴,檠弓弩

5、虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。

(二)翻译下列句子,并标明特殊句式的类型

1匈奴以为神,…使牧羝。

2单于弟於靬王弋射海上。

⑨ 3孺卿从祠河东后土

4触柱折辕,劾大不敬

5自痛负汉,加以老母系保宫。

6大臣亡罪夷灭者数十家

7子卿尚复谁为乎?

8武父子亡功德,皆为陛下所成就

以上就是掌乐网小编跟大家分享的苏武传导学案的全部内容,导学案中每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后,小编祝大家学习愉快!

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