小小道具作用大——感受《槐乡五月》

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。马洁老师执教本篇课文的时候，正是槐花绚烂时，马老师说文章写花又写人，花与人交织在一起，现在花正开得好，一定要赶紧用上这小小的道具——槐花。她的这一节课果真如我们所期待的一样，花美人更美。我体会到了整堂课舒心的节奏和浓浓的意境，香气四溢！

本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是马老师最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。马老师从一支手绘的槐树枝入手，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境。

景美。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。让学生能有所感悟马老师先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。马老师通过图片以及槐花的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，然后顺势将槐花一条一条地贴挂在黑板一角的槐树枝上，学生兴奋异常，妙！（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“、劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。马老师让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语“嗡嗡嗡、劈啪啪”去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

花香。这部分的教学马老师主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。1、问：槐花还美在哪？拿出槐花让学生先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？ 填空：吃咸，吃甜的 。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？让学生想象着拌一拌，听得我们都觉着唾液分泌。想吃哪一种就读哪一种？ 让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

人美。在这部分的教学中马老师主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的一些关键词来展开教学。1、 出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。生扮演，师把花戴在小姑娘的发辨上，三（1）班喝彩了起来，情绪高涨。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。4、 演一演。让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：人美。

在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！小小道具真是功不可没！这一节课应了马老师的那句话：天时、地利、人和。我受益匪浅！