【教材简析】

《影子》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第一册第九课。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”的特点。它是台湾作家林焕彰的一首儿童短诗，既琅琅上口，又活泼有趣，适合多种方式的学习。

【多元智能教学设想】

1、课程名称：影子

2、课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，了解熟悉课文内容，认识影子的自然想象，激发学生对大自然的向往和爱科学的情感。

3、对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对大自然的热爱。

4、学习资源：有关影子活动挂图的相关视频、音乐磁带《找朋友》等。

学生课前必要的准备知识：学会几种手影，如有可能观看皮影戏，了解其中奥秘。

【学习活动及评价方式】

1、语文活动：阅读、理解课文，弄明白影子存在的道理。

2、逻辑-数学：测量有太阳和没有太阳时候的温度，并感受有太阳和没有太阳的温度差异。

3、视觉-空间：用水彩等颜料笔描绘手影的造型，加上自己的想象，涂上颜色画一幅画。

4、身体-空间：建立光、物体、影子三者之间的空间关系。

5、音乐：引导学生根据《找朋友》的节奏和旋律变换不同的方向找自己的影子，在音乐中感受影子的可爱。

6、人际关系：小组合作学习、交流。情境再现找影子的活动场面，弄明白其中的原因，提出不懂的问题。

7、内省：找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有那些不合理，不断提醒自己。

8、自然观察：观察同学做手影，说出它像什么，可模仿做，也可再创意。

9、评价方式：评出“小画家”、“朗读大王”。

【多元智能教学过程】

一、导语入题 (感受阳光，谈发现，趣味揭题)

师：同学们，你们看，今天的阳光多灿烂啊!你们想感受一下太阳的光芒吗? 那好，我们现在就出去感受阳光，说说你的发现好吗?(生到户外自由活动)

生：太阳光很刺眼，外出时要戴眼镜保护眼睛。

生：太阳底下很热，阴凉地里很凉快。

生：我发现太阳底下有影子，我走到哪儿，影子就跟到哪儿。

(出示课题：影子)

生：我还发现，我身体的左侧对着太阳的时候，影子在我的右边，身体的右侧对着太阳的时候，影子就在我的左边。

生：影子是黑黑的，我用脚总是踩不到它。我做不同的形状，它就变成什么形状，真好玩。

生：老师，这就跟奶奶教我做的手影差不多，老师，我会做手影。

师：真了不起!你来做给我们看看好吗?

(音乐响起，其他学生在下面轻松地、也很有兴趣地做着)

二、学习课文

1、初读课文，整体感知课文内容，识记生字。

师：让我们来一起读读课文。(老师范读课文，学生轻声跟读课文，配上自己喜欢的动作。看谁最先记住课文。)

师：好，这么快就把课文记住了，真聪明!看课文中的生字你都认识吗?请和小伙伴们合作识记字形。

生：两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我认识“很”，只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”，而且，跟着别人是要用脚走的，所以是足字旁。

生：“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：妈妈告诉我，一般动物的名称都有反犬旁，反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。

生：“常”和“党”的区别就是下面不一样，一个是“巾”，一个是“儿”;“看”和“着”也非常相似，“着”比“看”字多两点，注意，写“着”的时候第三笔横。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。

生：我会用方位记“前、后”两个字，我的前面是老师，我的后面是同学。

生：黑就是默写的“默”去掉右边的狗，再把下面的提改成横就可以了。

师：你们真了不起，会运用各种方法记忆字体，这些方法很有创意，我想，只要能把字记住，用什么方法都行。

2、学习课文，感悟影子的奇特魅力。

师：对这篇课文你有什么不明白的地方吗?

生：影子为什么“就像一条小狗”?

师：真会提问题，现在，我们以小组为单位来商讨这个问题，看谁最聪明，知道这个问题的答案。

(四人小组的同学马上讨论起来，各抒己见，十分热闹。)

师：现在，请各小组推选一个代表发言。

生：影子是黑色的，所以就像一只小狗。

生：不对，因为影子总是跟着我们人走，我走到哪儿，它就跟到哪儿。

生：我觉得影子就像我们的好朋友一样，时时刻刻跟着我们，十分讨人喜欢，就像可爱的小狗一样。

师：你们说的真好!看投影。(老师演示活动挂图：只要有光，小朋友无论走到哪里，影子都伴随在其左右。)

师：同学们不光知道影子像我们的好朋友一样讨人喜欢，还明白了影子为什么像一只小狗?现在，我们就带着喜欢的语气来读这一节。

(读后评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵。评出小小朗诵家。)

师：课文中还有什么问题不清楚，请提出来。

生：为什么影子一会儿在左边，一会儿在右边，一会儿在前边，一会儿在后边?

师：还有问题吗?如果没有，我来提个问题：课文为什么不用“影子一直跟着我”，而用“影子常常跟着我”?

师：好，我们再到操场上玩找影子的游戏。看看你能不能找到这些问题的答案?

(学生兴致勃勃地跟着老师来到操场上，《找朋友》的儿歌响起，同学们在轻松的音乐声中玩游戏，找答案。)

师：现在你明白了吗?你愿意跟我说说吗?

生：我走到哪儿，影子就跟到哪儿，我做什么动作，影子就跟着做什么动作。

生：我面向太阳时，影子就在我身后，我背对太阳时，影子就在我前面。

生：我左侧对着太阳时，太阳就在我的右边，反之，就在我的左边。(练习用前、后、左、右说话。)

生：老师，我能回答你提出的问题，因为，我一跑到有阴影的地方，影子就没有了，这就是影子为什么是“常常”跟着我而不是“一直”跟着我的原因。

师：你们同意他的意见吗?(学生异口同声说“同意”，老师给予肯定和表扬)

生：我发现，只要有阳光才会有影子，我还发现，在灯光下也有影子。

师：还有其他地方有影子吗?

生：在烛光下也有影子，在月光下也有影子。皮影戏也是这个道理。

师：对，只要有光，就会有影子跟着我们。我们一起背诵课文。

三、拓展课文，激发学生的想象力

师：通过这一课的学习，我们知道太阳光照到物体上会有影子，还知道只要有光就会有影子跟着我们。那么，前面我们做了手影，同学们的手那么巧，能变出各种不同的形状，你最喜欢哪个造型说说原因。

师：如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那肯定是一幅很好的画，现在，请同学们画出自己喜欢的造型。(音乐响起)

(完后，学生展示，评出小画家)

【教师反思】

《语文课程标准》提出：“语文学习要沟通课内外，开展综合性学习活动，增强学生语文活动的机会，实现多种活动方式的有机统一。”这节教学活动设计我进行了有效的学科整合，既有效地打破了学科界限，实现了资源共享，消除了学生的厌学情绪，还能有效地为不同智力类型的学生提供合适的学习方法，在整体上使学生都得到发展。根据本课的内容，我让学生在大自然的怀抱中充分感受阳光的温暖，在游戏中体验光、物体、影子三者之间的关系，实现了多种活动方式的统一，这正符合了新课改的语文教学模式。在教学中，根据诗歌的特点，教学一开始，我就通过创设生动有趣的活动，让学生在玩中学习、体验、发现，初步感受到“影子”的奇特魅力，使学生的积极性充分得到调动，为学习语文打下基础，接下来，采用给诗歌编动作的形式，使学生很快就能熟读成诵，并能通过合作探究、自主发现、巧妙识记汉字，做到了在生活中学习语文知识。最后的找影子活动，让学生自我发现并解疑，轻松突破教学难点。小结时，我又适当拓展、联想、画画，使学生在美的熏陶中同时获得丰富的生活常识，创造性、个性得到充分的到发展。整堂课融语文、自然、音乐、美术于一体，在游戏中联系已有的生活经验学习、体验、形式上十分新颖，既实现了多种活动方式的结合，又达到综合能力的统一，教学效果也令人满意。