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《复习拼音》课堂实录
更新时间: 2024-03-29 05:59:28

教学目标:

《复习拼音》课堂实录

1、激发学生学习拼音字母的兴趣。

2、复习声母、韵母,熟练掌握声母、韵母的发音。

3、用学生感兴趣的玩的方式,帮助学生熟悉、巩固声母、韵母的形,强化形与音之间的联系。

教具准备:

1、多媒体课件一组、投影仪。

2、每人一套字母“a o e i u ü”的卡片,小棒、短线若干。

教学过程:

一、玩手指游戏,引入新课。

师:小朋友们,把你的小手伸给老师看看。(生纷纷伸出小手。)

师:哟,这红润润的小手多漂亮呀!(师拉住学生的小手边看边夸。)我想你们的小手也一定很灵巧吧。下面,咱们来试着用小手摆摆声母的样子,好吗?来,跟老师一起摆。

(师生同做手指操,摆出声母的形状。)

(为了提高学生学习拼音字母的兴趣,加强拼音字母的“音”与“形”之间的联系,我把手指操引入了课堂,让孩子们的小手动起来,在玩中学习,巩固对拼音字母的“形”的记忆。“手指操”,并无什么固定的姿势,是我同孩子们一同研究出来的。要求是:形似即可。)

师:小朋友们的小手果然很灵巧!刚才老师发现有的小朋友和老师的摆法还不一样呢,谁能向大家介绍一下你的摆法?

生1:教师,我用一只手就可以摆出“b”的样子。(生用右手的拇指与食指接拢做圆,余指伸直,成“b”状。)

生2:老师,我会3种“x”的摆法。(生演示:⑴、用两根食指交叉。⑵、两手五指并拢再交叉。⑶、两只伸直的手臂交叉。)……

(一石激起千层浪。学生纷纷高举小手,踊跃发言,谈自己的创新之处。)

师:真没想到,大家的小手这么会玩,一个小小的声母竟有这么多摆法。那这节课,我们再用你桌上摆的这些小线头、小棒、小卡片继续来玩摆字母的游戏,好吗?(生:好)

二、玩线头小棒激趣,巩固声母。

1、师:我为大家准备的第一个游戏是——小魔术!(生高兴得欢呼起来。)不过,要想玩,你还需要和小组同学一起连闯两关。你们有信心吗?(生齐声回答:有!)

(学生对游戏是很有兴趣的。我以魔术游戏为“饵”,引生上“钩”,孩子们表现得信心十足,集中精力,做好了闯关的准备。为了培养学生的合作能力、团队精神,我又提出“和小组同学一起闯关”这一要求,提醒学生在学习过程中互帮互助,共同进步。)

⑴、第一关。(大屏幕显示声母表)

师:第一关,读声母。(马上有学生举手要求读。)(抽读,余生听、评。)

师:哪位小朋友的本领大,能倒着读声母?(师范读做样子。)

(生练习,抽读)

师:想不想读给你的小伙伴听?(同桌读。互听互评互助。)

师:刚才,同学们读得真认真。哪对同桌想展示一下?(抽同桌展示,生评价。)(师宣布:全体通过第一关!)

⑵、第二关。

师:声母有这么多娃娃,其中有没有长得比较像的呢?

(生迅速找出形似的声母,师在屏幕上显示:

n—m p—q g—q b—d f—t i—l n—h

j—i x—y z—zh c—ch s—sh r—i—n)

师:这些声母娃娃长得挺像的,我怎么有点分辨不出来呢?

(几生马上喊:老师,我能!)

师:那你试试看。(抽1生试读。)

师:哇!你的眼睛像孙悟空的火眼金睛一样厉害。祝贺你,你已经提前闯过了第二关。剩下的时间,你想干什么呢?

生:老师,我想教小朋友读。(该生做小老师领学生读。)

师:你这个小老师教得真好!我替全班小朋友谢谢你。(师同该生握手致谢。)(几名优生马上也举起小手,要求做小老师。)

师:来,小组同学一起读一读。已经会读了的同学就在小组里做小老师,抽同学读、教同学读,好吗?

(小组合作学习并展示。师生共同评价。)

师:快看大屏幕!声母娃蹦着跳着出来了,你能跟上它们吗?快点自由抢读!

(多媒体课件中,形似声母依次闪现,生抢读。)

(师宣布第二关通过!生“耶!”地高呼。)

2、小魔术:用手中的线头或小棒变声母。

师:(手举一小段彩色毛线)大家看,这是什么?(生:毛线!)

师:我能用这根小毛线变个小魔术。(师边说边将毛线藏置身后,弯成声母“p ”状

,再举示。)看,这是什么?生:“p ”!

师:我还会变!(师又在投影仪上用毛线和小棒合拼,摆出了几个声母的样子。)(生兴致勃勃地看。有的忍不住悄悄地动起了手。)

师:这个魔术小游戏好玩吗?我看有的小朋友急得已经动起手来了。好,大家用桌上的线头、小棒也来玩玩小魔术吧!选择小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比,谁变的声母最多!

(生用手中的线头、小棒自由玩小魔术,师巡回辅导提示。)

(抽生上台,在投影仪上把自己的小魔术玩给大家看。余生认真地看、评、补充修改。)

(爱玩是孩子的天性,没有一个孩子不爱玩。在学生的玩中,潜移默化地培养成了学习兴趣,巩固了声母,同时思维能力和空间想象力也得到了发展,可谓一举多得。)

三、课中休息:唱字母歌。

四、玩卡片组合,巩固韵母。

1、读韵母。

师:刚才,咱们玩的小魔术很有意思吧?想不想再玩?(生:想)好,后面还有更精彩的游戏等着你!

(大屏幕出示韵母表。)

师:瞧!韵母妈妈的娃娃更多,你能叫上它们的名字吗?来,试一试。顺着读、倒着读、和同桌一起读都行,自己喜欢怎样读就怎样读。

师:看1号同学脸上笑眯眯的,一定能把这些韵母娃娃的名字都叫上来。请你试一下。(抽生读。师随意指,余生听、评。)

生2:我可以给你提个意见吗?(生1:可以。)

生2:你读得很熟练,能不能慢一些,把每个韵母读得再响亮一点?

生1:(点头示意。)谢谢你,我一定会改正。

师:那现在就请你做小老师领大家读,行吗?

(生1领读。生再评,师表扬鼓励。)(生争着领读。)

师:瞧!3号同学这次也高高地举起了小手。咱们大家把这次机会让给他,好不好?(生领读。)

师:哇,你全读对了。你能不能告诉大家,为什么今天表现得这么棒?

生3:每天晚上,我和妈妈都一起读字母。

师:真了不起。如果每天都坚持这样,你很快就会成为一名优秀的小学生!

(课堂上,我努力关注每一个学生,特别是“后进生”。抓住这一类学生的闪光点,给他们表现的机会,让他们体验成功的愉悦,树立学习的自信心。“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。)

2、贴卡片,分韵母。

师:6个单韵母娃娃可喜欢交朋友。它们和好朋友在一起,又组成了

好多新韵母。请大家找找这些新韵母。谁找到了就到老师这儿拿字母卡片,在黑板上把这个新韵母摆出来,再领大家读出来。

(生取卡片、贴卡片、领读组合后的韵母。师提示学生有顺序地在黑板上贴卡片。)

(黑板展示:

a ai ao an ang i ei ui iu ie in ing

o ao ou ong u ui iu un

e ei ie ue er en eng u ue un )

(生自读、赛读、开火车读。)

3、游戏:玩卡片,拼韵母。

师:看小朋友们学得这么认真,6个单韵母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧!它们已经飞到了你的桌子上啦。来,咱们先叫叫它们的名字。(师依次读出卡片,生依次举起跟读。)

师:下面,咱们就和这6个单韵母朋友一起来玩游戏,好不好?(生:好)请你随便拿出两张卡片,玩一玩、摆一摆,看能有什么新发现?

(生自由玩卡片组合韵母。争先发言)

师:把你的玩法摆给同桌看,看看谁的新发现最多?

(同桌互相展示,互相学习。师相机指导)

师:小组的同学也可以一起玩一玩,组长做一下记录,看哪个小组的摆法最多?

(抽生交流,到投影仪前展示,做小老师领读、抽读)

生1:老师,我们小组还摆出了an、en、in、un un 四个韵母。

生2:(马上站起来反驳)不对。因为我们手中没有卡片“n”!

生1:把“u”倒过来不就是“n”了吗?

(生2 哑口无言。求助地望着老师。)

师:1号同学的想法真是太有创意了!老师也没想到。来,让我们用热烈的掌声祝贺他们小组!

(孩子的思维是最敏捷的,它不受任何限制。1号学生的发言让我迷惑不解,尔后又恍然大悟、大吃一惊,自叹不如。这就是创新精神!这就是求异思维的表现!教师应该在学生中大力提倡这种精神。)

五、小结并布置作业。

师:这节课我们玩了手指操,玩了线头和

小棒,还玩了韵母小卡片。同学们不但爱玩,而且还很会玩,玩出了许多新花样,真是太精彩了,老师心里很佩服大家!回家以后,再和爸爸妈妈一块儿玩一玩、摆一摆,说不定还会有更精彩的发现呢!

教学反思:

本节课中,我以兴趣为先导,始终把激发、培养学生的学习兴趣做为第一教学目标。学生有了学习的兴趣,就一定爱学习,爱学习就一定能学好。爱玩是孩子的天性,我引导学生在玩中学,学中玩,玩得开心,收成也颇丰。我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,发展了学生的求异思维,培养了学生的创新精神和团队意识。课堂上,我努力关注每一个学生,特别是“后进生”,帮他们体验成功的愉悦,培养学习上的自信心。因为,“爱学习”对于学生来说比成绩更重要。

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