教材解读：

《哪吒闹海》这篇神话，讲述了哪吒为民解忧，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使老百姓重新过上幸福生活的故事，充分表现了哪吒见义勇为，不畏强暴的精神。故事情节生动有趣，遣词用语活泼传神。

“闹海”作为课题的题眼，揭示了文章的中心，暗含着教学的主线。细读之，就是故事发展的逻辑性。哪吒为什么闹海，这是起因。哪吒怎么闹海，这是经过。哪吒让老百姓过上了太平日子，这是结果。

本单元呈现了一个纯美的童话（神话）世界。读完这些故事,孩子们对正确的生活理念,会有所思,所感和所得。

重点难点：

重点：按故事情节生动地讲述哪吒闹海的过程。

难点：抓住动词，知道哪吒的品质，体会用词准确性。

教学目标：

1、运用识字策略学会生字新词，读准多音字“混”、 “兴”、 “称”，、通过观察字形和辨析字义识记“扔”、 “即”等字，结合课文情境理解““称霸一方、兴风作浪”等词语。

2、根据逻辑，抓住人物性格，理解课文内容，体会哪吒不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。

3、展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地复述故事。

4、课外阅读神话故事，体味神话人物，感受传统文化。

过程设计：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词，读准多音字“混、称、兴”；结合课文情境理解“称霸一方、兴风作浪”等词语。

2、抓住关键词语理解课文第二自然段，体会哪吒本领高强、敢斗邪恶的侠义精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。

3、按故事的发展顺序（原因——经过——结果），理解情节发展的必然性，理清文章脉络，初步学会找到逻辑支点，概括叙事文章的主要内容；能根据段落内容初步学会列小标题。

4、认真写钢笔字，学会观察结构特点和主要笔画的写法，把字写端正、写美观。

5、能自主阅读神话故事，感受语文的乐趣。

前置性学习：

1、认真读课文，学习生字，读准字音，认清字形并扩词。

2、朗读课文：（1）给课文标好自然段；（2）划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄清不理解字词的意思；（3）把课文读正确，读连贯。

3、对课文不理解的地方提出疑问。

教学过程:

一、 猜谜导入---激发兴趣

1、 猜谜。

（1）同学们都喜欢看动画片吧！你们来猜猜这个动画人物是谁？

（脚踩风火轮，手持火尖枪，项戴乾坤圈，身披混天绫。少年英雄法力大，三头六臂本领强。）

（2） （出示哪吒图片）板书：哪吒

2、 学生交流和哪吒有关的故事。

3、 揭题。

是的，哪吒的形象深受大家的喜爱，人们将他的故事编入书中，还拍成了电影、电视。其中《哪吒闹海》这个故事更是给大家留下了深刻的印象，今天，我们就来学习这个精彩的故事。（板书：闹海）齐读课题。

【猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。】

二、初读课文—基础学习

1、引出《封神演义》，激发阅读兴趣。

《哪吒闹海》出自古典名著《封神演义》第十二回《陈塘关哪吒出世》，作者是明朝的陈仲琳。感兴趣的同学可以在课后读一读，体会古今文风的区别。

2、听课文朗读录音。

3、自读课文，学习生字词，读通课文。

自读要求：

（1）读准生字字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

（2）想一想，这篇课文讲了一个什么故事？

4、检查反馈。

检查课文朗读情况。

学生分自然段读课文，教师相机出示文中难读的词语或文中关键词。

第一自然段。出示“称霸一方”、“兴风作浪”（板贴），重点指出“称”和“兴”是多音字，另外一个读音是“chèn”和“ xìng”，并组词。（板贴，为概括课文内容作准备。）

第二自然段。出示“混天绫”、“乾坤圈”， 重点指出“混”是多音字，另外一个读音是“hùn”,并组词。

第五自然段。板贴“太平日子”。（ 为概括课文内容作准备。）

【教学中，教师有意识地介绍课文的出处，能激发学生课外阅读的兴趣，感受学习语文的乐趣。】

三、理清脉络—整体感知

1、这篇课文讲了一个什么故事，你能用自己的话概括一下吗？

2、交流：1 （起因），2---4（经过），5（结果）。

3、指导学生概括课文内容。

实际上，概括课文的主要内容一点也不难，只要把故事起因、经过、结果连起来，用简洁的语言说一说，就是这个故事的主要内容了。（学生练习用黑板上的词语说说课文主要内容。）

【抓住文章起因（为什么要闹）、经过（怎么闹）、结果三要素，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。】

四、创设情境—初识哪吒

1、过渡引导。哪吒为什么要去闹海呢？指读第一自然段。

2、学生交流：哪吒为什么要去闹海？（这是哪吒形象形成的基础，要讲清道理。)

3、创设情境，理解词语。

（1）“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语都是形容坏人的，龙王父子到底做了哪些事，让老百姓这么评价他们？

（2）龙王父子的恶行就是利用权势和本领欺负老百姓，所以说他“称霸一方”、“兴风作浪”。

4指导朗读。

龙王父子太可恶了，就是一对恶霸，面对这样的恶霸，老百姓会感到很（害怕）？只有哪吒怎样？谁来读一读？哪吒的决心大吗？用你的朗读来表示。

【通过创设情境，引导学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”，奠定了感情基调，体会到龙王父子的可恶，为哪吒“为民着想”、 “不畏强暴”的形象奠定基础。】

五、概括段意---提炼标题

1、过渡引导。哪吒到底是怎么治服龙王父子的呢，课文时分三个自然段来写的，我们先来看课文的第二自然段。

2、指导学生列小标题。

（1）指读第一自然段，交流：用一句话说说这段讲了什么？

用三个字你会说吗？（板书：闹龙宫）

（2）用这样的方法，你会给三、四自然段列这样的小标题吗？（板书：打夜叉 降太子）

【根据各段的主要意思，用最简洁的词语概括出小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的逻辑能力和概括能力。】

六、抓住动词---学习“一闹”

1、过渡引导。哪吒闹海做了这样三件事，那他是怎样闹龙宫的呢？

2、找出关键词。默读课文第二自然段，把你注意到的关键词语圈出来。

（1）指名学生说说哪吒是怎样闹龙宫的？

（2）你们注意到了哪些关键词语？

（3）同学们观察一下，你们圈出来的词语大多数都是什么词语？

是的，大多数都是表示哪吒动作的词语。

3、学生表演。

3、指导朗读。

（1）同学们读读这几句话，用心体会这些动词，想想你读到了怎样的哪吒？（机智、勇敢、本领高强）

（2）是的，哪吒轻轻一掀，就掀起了滔天巨浪（出示图片），他的本领是多么高强，用你的朗读表现出来。

（3）传说水晶宫建立至今，只摇晃过一次，那是谁干的？（孙悟空）所以当事情发生时，龙王心里会怎样？（害怕、恐惧）谁来读一读龙王的表现？

4、布置作业。

刚才我们好像看了一部精彩的动画片，请同学们把哪吒闹龙宫的故事讲给爸爸妈妈听。

【抓住关键动词，有利于学生对哪吒机智、勇敢、本领高强形象的理解，让学生体会到学生用词的准确性。】

七、观察字形--指导写字

1、出示六个生字：件、混、砍、巨、晃、叉

2、观察前面三个字结构特点。

3、写左右结构的字的注意点。（左窄右宽）

4、指导写字。：、

写字时要注意字的间架结构和关键笔画，只有把两者都兼顾到，才能把字写美观。

（1）举例：“件”，它的关键笔画是什么？（右面的一竖），这一笔要写得怎样？（又直又长）

（2）学生观察其他字的间架结构和关键笔画。

2、完成《习字册》。

【引导学生观察字的间架结构、关键笔画等，也就是平时所说的读帖。这是写好字的前提和关键。学生观察字在田字格中位置的过程就是读帖。努力引导学生学会观察比较，培养学生观察比较的能力，进而提高书写水平。】

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第二课时

课时目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．感知人物形象和人物的性格特征。

3．绘声绘色地讲一讲自己喜欢的精彩故事情节。

前置性学习：

课前思考：通过哪吒打夜叉，降太子感悟哪吒是怎样一个人？抓住文中的关键词句在书上写批注。

教学过程：

一、复习导入

1、读题导入。

2、复习词语。

出示：摇晃 夜叉 随即 扔去 纵身 捕鱼 混天绫 喷出 嗷嗷直叫 滔天巨浪

齐读，注意读准字音。

3、回忆故事。

（1）师引述：通过上节课学习，我们知道了因为东海龙王父子-----（称霸一方 、兴风作浪），哪吒就去--（闹海），制服了---（龙王父子），让老百姓过上了（太平日子）。

（2）哪吒闹海做了哪三件事？（板书：闹龙宫 打夜叉 降太子）

【通过教师引述，复习上节课内容，引导学生进入学习状态，形成对新知识的强烈求知欲望。】

二、学习“二闹”

1、过渡引导。上节课我们已经欣赏了精彩的闹龙宫的画面，这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样打夜叉，降太子的。

女生齐读第三自然段。

2、体会夜叉形象。

（1）大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么？（生回答）引导读第一句，读出看不起的语气。

（2）夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——（生答，体会夜叉的残忍。）

3、指导朗读。

多么凶残、蛮不讲理呀！指导读好这一句。

4、 找出关键词。

面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗？这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服？

生交流：

（1）机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。

师引导用“换词理解”的方法理解随即，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。

（2）哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝？（乾坤圈）哪吒打死夜叉费劲吗？你从哪些词语看出来？（本领大、一下）

哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。

请谁来读读这句，夸一夸哪吒的本领大。

5、引出“三闹”。

夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗，为什么？

【沿袭第二自然段的学习方法，继续抓住关键动词，体会哪吒的机智勇敢，学习用词的准确性。】

三、学习“三闹”

1、启发想象。哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，（出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫­）

为什么会嗷嗷直叫­？想象：龙王此时会叫嚷些什么？

2、学生表演。

（1）看，气急败坏的龙王这回派谁来了？（出示：三太子）

（2）三太子跳出水面，气冲冲的说了什么？（学生模仿读）

4、理解词语，体会哪吒的机灵。

（1）面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗？他是怎么做的。谁来读（指读）。

课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作？

对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——（生：机灵）

（2）用换词法理解词语。

还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词？（生：趁势）把文中的“趁势”换掉，能换哪些词？（顺势，立即、随即）

5、启发想象。

三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢？（恶有恶报）

6、理解词语。

正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。

（1）想想在这个词中，“胡”是什么意思？

（2）（出示“胡”的几种解释。）选择“胡”在这个词中的正确解释。

7、引读第五自然段。

哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声地读出结果。

【用换词、动作演示的方式来理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，也激发了学生学习语文的兴趣。】

四、课后延伸

1、展开想象。

（1）想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子？

（2） 聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么？

2、总结哪吒品质。

（1）如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用哪个词语呢？

（2）老师也想到了几个夸哪吒的词语，来和大家一起分享！（出示词语）

【将语言文字变成具体生动的“动画”，联系课文内容对学生进行语言表达能力训练。】

五、作业布置：

看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听

板书：

起因（1） 称霸一方 兴风作浪

哪吒闹海 经过（2—4） 闹龙宫 打夜叉 降太子

结果（5） 太平日子

效果说明：

一、感情朗读有进步。朗读训练不仅要读准字音，学会正确的发声方法，最要紧的是把握人物情绪和思想感情。京剧名家袁世海在华容道中扮演曹操，出场后只长叹一声“哎”，台下掌声雷动，为何？就因为这一声已将吃了大败仗后的枭雄情感和情绪演绎得淋漓尽致，所以朗读的本质是以声传情。要达到这种层次，非一日之功，但要从点滴做起。在本次教学中，学生读得到位，不仅能带着表情，更能带着语气，读得有声有色。特别是学生能抓住关键词语，用语气，用手势来加强朗读表现力，让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”，可见句子读到学生心里去了。在组里老师一起进行文本解读时，我们发现《哪吒闹海》一文中描写哪吒连续的动作的语句很多，因此把描写哪吒机敏、果断的一系列语句读出气势来尤为重要，这是一个很好的训练点。但是第一次设计教学时，只是让学生在突出关键词的基础上训练朗读，环节设计得比较粗糙，学生无非就是大点声，再加点矫情的神态，没有读到人物的心里去。组里老师听后感觉走了形式，不能很好地凸显本文集中的特色。老师们第一次听课后提醒，可以让学生表演出文中一连串的动作，了解哪吒动作的一气呵成，并理解“滔天巨浪”等词语，来体会哪吒的本领高强。二次修改后，我把朗读的着力点放在这个方面，学生有了这个表演基础，朗读在原有水平上明显提高了一个层次。

二、逻辑思维有提高。逻辑思维能力应用于一切学科。培养好这一能力，能让人受益终身，就语文而言，逻辑法就是读文章，写文章的好方法。本文的逻辑过程是：为何要闹---怎么闹----闹后结果。薛法根老师总结：“这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。”教学中，刚开始学生不会简洁、全面的概括文章内容，我就引导学生把叙事性文章的三个主要要素“起因”、“经过”、“结果” 抓取、凸显出来，给学生鲜明、清晰的印象，至此，概括课文内容的方法达到了瓜熟蒂落般的自动生发，也训练了学生的逻辑思维能力。

三、词语积累更丰富。学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： 跳进、取下、摆、掀起、摇晃、机灵、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，有了教学中有意识地引导，学生复述课文时都能尽量运用书上的原词。

特色简析：

本课教学主要以第一课时为主，重点体现两个方面的特色。

一、主线清晰。课堂教学如果有那么一条线，把各个环节和板块有机串联起来，那么无论是教还是学，都会变得比较轻松。教学主线是在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。课堂中清晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。 “为何闹---怎么闹---闹后结果”这条线贯通了本课，这三个方面有极强的逻辑性，体现了一种较为清晰的教学思路。循着这条线，学生在课堂上就能由表及里，由浅到深，一步步探得文本的主旨。

二、训练点突出。崔峦老师提出“要和‘内容分析’式的阅读教学说再见，教师要抓住语言学习的重点，力求让学生一课一得，在循序渐进的语文训练中，逐步习得语文能力。”由此可见，语文的工具性体现在一个个读写训练点上。本课的训练点主要有两个。首先是训练概括。概括课文内容，列小标题是小学阶段语文能力素质中最基本，也是最重要的一种能力，一直以来都是语文课堂训练的重点和难点。本文概括能力的训练以抓住课文三要素概括为主，学会把一句话的段意缩成小标题。其次是运用不同方法理解词语。以往学生在考试中，暴露出不会较为准确地表达词语的意思这个问题，不是说不到点子上，就是不贴切。于是教学中，通过创设情景，换词等方法，让学生联系生活，找近义词，进而来掌握理解词语的方法。