《我有一个梦想》教学实录

教学重点：

反复朗读以感受排比的表达效果

体会演讲思路的逻辑性。

教学难点：

文章的整体思路发展

教学流程：

导入语

1、请同学说说当你在学习烦闷时是什么支持你继续学习？

2、请同学欣赏下面的一段话

我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极目远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将要抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双目已看到上帝莅临的光芒。

这段话是一位著名的人物一次演讲中表达出的对追求理想的决心，即使付出生命的代价。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，是黑人世界的一颗耀眼的启明星，他说“爱心是我们唯一的武器。”

简介作家

马丁·路德·金(1929—1968年)，美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。

他主张以怨报德，以爱报恨

美国第一夫人劳拉称金“毕生致力于和平和改革事业”。她说：“我们难以想象没有金的美国历史，他代表真理，他遵照上帝的旨意让美国变得更公平。”

请同学简介这篇演说辞的时代背景（六十年代民权运动）

题目是《我有一个梦想》，那么，请找出含有面对这个题目，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？

梦想的内容、怎样实现梦想？为什么要实现梦想？

我们现在从文章中找出相应的段落，看看有哪些段落是和我们的想法不谋而和的。

默读全文，给每一段标上序号，然后勾画出含有“梦想”字样的句子？齐读一遍。教师范读，再请学生自读。

请根据这些句子，在结合文章背景，作者的梦想究竟是什么？（15字内回答）

美国真正实现人人平等

现在，请根据这六个排比，具体说说“梦想”的内容：

让黑人享有政治平等权

拥有正义和自由

消除种族歧视和隔离

黑人和白人能和睦共处，亲如兄弟

小节：这六个句子不但极具气势、形式整齐。而且，内在逻辑严密。

无论一国家、一民族、一团体还是个人，只有在政治上确立了自己地位，才能拥有讨论正义和自由的权利，只有在偌大的社会中推行正义和自由的思想，才能从思想上消除歧视思想，只有消除了歧视，才能真正出现黑人和白人和睦共处的局面

现在，请大家用排比句的形式来评论这六个排比句（提示：可以从表达效果、内容、技巧等方面进行评价）

这六个排比，如长虹贯日，瑰丽绚烂（文采）；如阳光普照，正大光明；如飞瀑直下，一气呵成（表达酣畅淋漓）；如铁链相接，环环相扣（逻辑严密）

引申：早在中国春秋战国时代，也有一个可以和马丁媲美的人物--墨子

在战国时代，他就提出了兼爱非攻思想，希望天下人人平等

（告诉学生，在进行概括时，应注意一些议论句和总结句，因为它们能显露作者的观点）

为什么要实现梦想呢？哪些段落写到？1——5集会的原因和目的。（60字内）

黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现，美国将出现叛乱。

注：学生可能不能回答出来，先能找出几段就是几段。尤其是第一段和第五段可能包括不进，教师加以点拨，五段是说明现在是兑现承诺的时候

怎样实现梦想？段落是--6——16段（40字内）

斗争的方式：采用非暴力手段、

斗争的手段：团结白人、长期坚持以彻底达到目的

斗争的态度：坚决、毫不退缩、彻底。

引申：墨子曾经说过：使天下人兼相爱，爱人若爱其身-----爱得万民-------爱人者必见爱，而恶人者必见恶也。

对比以前的议论文，这篇文章在结构上的特别之处就在于没有按提出观点--为什么--怎么办，的顺序，非常新颖。逻辑上环环相扣，非常严密，别致。梦想放在后边起到的作用？引人思索，让人振奋。影响深刻。

要分析文章的层次，主要是抓议论和评论性的句子

小节：要让文章写得层次分明，需要注意逻辑关系

文章的结构层次分明，不但体现在段落之间，而且在某些段落内部也同样严谨举例：

课文一、二段，齐读一遍。

第一段作者告诉了什么？和第二段怎样联系起来的？废奴是灯塔

（然而，连词来连接，联系紧密，当然也方便听众理解）

请画出第二段四句话之间关系的结构图（并列、递进、总分）

总（2）（3）分（4）总为什么？

小节：第一句：综述现状悲惨（2）（3）：物质上贫困，精神上遭受歧视。（4）想把现状公诸于众。在总结时学生会遇到理解上的困难，提示：采用了什么修辞手法。比喻，注意本体和喻体

穷困的孤岛：黑人穷困而孤立无援

故国家园：美国 流亡者：没有归宿感（让学生联想生活中的例子，海外游子）

十一、在马停逝世后的今天，你认为在美国，马丁的梦想实现了吗？

每一个教师每一堂课都会带给我有益的启示，因此我喜欢听课，我喜欢在听课时带着自己的思考。于是就有了眼前这些文字。

10月15日

从昨天开始，在一中听市优质课比赛，收获不能说没有，但绝没有想象的大。说明高手毕竟是少数，也说明你自己的眼眶比较高。当然，看花容易绣花难，你不该说三道四，在这里，你写下自己的听课感受。为了进一步理清自己的思绪，唤醒自己的灵感。

第一节课

《我有一个梦想》赵老师（有机会跟她联系一下，是个高手。）

导语从“梦想成真”这句日常祝福语转入学生各自的梦想，由几个学生谈谈自己的梦想，由此转入马丁路德金的梦想。引入课题。

环节一：出示教学目标。让学生读一遍。

1、把握作者的思想感情。2、体会排比句式的运用在演讲中的作用。

（省事，能不能让学生真正记在心里？目标并非是可有可无的一环，而是整个教学过程的中心任务，所以让学生默记一遍，或者复述一遍，强化“定向”意识似乎更好。）

环节二：检查预习，字音词语，板板正正，不出花哨。（这个是必要的。）

环节三：（设疑）

师：看题目产生什么疑问？

生：我是谁？

生：我有怎样的梦想？

生：我的梦想怎样实现？

（让学生说出来，省事。“师逸生劳”，这是在下追求的效果。）

环节四： （整体感知抓中心。）

出示思考研读问题1、马丁·路德·金的梦想是什么？2、他为什么会有这样的梦想？师：作者有什么样的梦想呢？摘录原文语句回答。跳读课文2分钟。

（组织语言干净利落，教学素质不错。问题明确，强调时间限制。好！）

（自读、定向、讨论，俨然魏书生的嫡传。）

学生找出自由、民主、平等等内容。

师：哪些段落体现作者对民主、平等、自由的渴望？

生：（18-25）齐读（读1）

（要探讨的内容是学生找出的，而不是教师规定的。相信学生，他们是不会找错的。如果学生找的都和你准备的不一样，那就说明你找的并不对，或曰你对自己的学生并不了解。）

环节五：（诵读品味第2段，体会排比句的表达效果。）

师：18-25段为什么用排比句？

生：是强化感情。

师：作者感情为什么如此强烈？

生：因为黑人生活是何等的悲惨。

师：你从那一段知道这一点的？

生：第2段。一生读，（读2）抓出短语“骇人听闻”。

师：黑人处在怎样的处境？请提取文中的词语进行概括。

一生再读（读3），理解黑人悲惨处境；讨论略。

教师出示字幕，比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同。

一部分生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

另一部分生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。

让学生体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。教师明确。

生齐（五）读。（读6）（这一段读了5遍，正是于漪老师说过的，精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。）

教师补充：直到今天，这种种族歧视的情况依然存在。教师出示图片材料：美国辛辛那提的警察开枪打死违章驾车的黑人，不仅未受处罚，反而得到休假一周的奖励。1995年来，该地共有五名黑人被警察开枪打死。直观具体的小材料，使学生对美国种族歧视问题有更深刻的认识。（显示了多媒体教学的优势。）

（材料出示时机掌握得好，材料实在，没有华而不实、哗众取宠之嫌。）

通过比较阅读，学生就会体会出排比句式的作用。

顺水行船。

环节六：共同体会9-14段中作者的斗争到底的决心。

一男生朗读，（读7）一女生再读。（读8）

（加深对排比句式表达效果的理解。）

环节七：

师：（紧承上文内容提问）作者什么时候才能满足？

生：梦想成真的时候。

师：梦想成真的时候，他会怎样？

生找到最后一段。

指定一生到台前，加入动作，有表情地朗诵最后一段。（读9）

有感情齐读最后一段（读10）

（一堂课十次诵读，单读、齐读、比较诵读，形式灵活。即使教师没有范读教学效果也很好。诵读是学习演说词的好办法。）

环节八：拓展训练：出示四画面。水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。让学生也以“我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境恶化的渴望。

几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的。（赵老师普通话好，音质极佳，在本课却一直不露示，把诵读的机会留给学生。）

这是我听课时随手写的课堂作业：

我有一个梦想，让所有的沙漠都变成绿洲，再也没有铺天盖地的沙尘暴，遮挡我们的双眼；

我有一个梦想，每一条河流都清澈见底，不再泛起肮脏的白沫，让每一条鱼儿快乐的嬉戏；

我有一个梦想，每一片天空都碧蓝如洗，不再涂抹滚滚的浓烟，让每一只鸟儿自由的翱翔；

我有一个梦想，城市的每一个角落，不再有垃圾堆积成山，让每一个孩子在绿树下草地上健康的成长。

（听这节课的最大收获在于。1、坚决贯彻诵读教学，将琅琅书声还给语文课堂。2、教师不越俎代庖，教学内容完全由学生自己得出结论。）

【教学目标】1、了解演讲的背景和主要内容。2、体会全文极富感召力的语言特点，提高语言表达能力。3、体会马丁路德金为理想献身的精神。

【教学重点】1、在反复朗读中感受排比的表达效果 2、体会演讲的思路和作者的思想感情。 【教学难点】 在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情。

【教学方法】 诵读法、讨论法

【教学手段】 多媒体课件

【教学时数】 一课时

【教学过程】预习提纲：1、熟读课文，弄清字词读音。

2、思考：作者的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？

3、找出排比的段落，思考排比句式的作用。

一、 导入语“一个人如果一直没有找到值得他为之献出生命的东西，那么他就没必要再活下去了。”（多媒体显示）这是美国一位伟大人物的名言。不久前，美国《男人》、《传记》等媒体联合评选出美国文化的十大偶像。据称，他们的评选标准是：只要提到他或她的名字，人们就会联想到美国；不管人们喜欢还是憎恨，在别国人的眼里，他们都代表着美国；只有真实的人有资格当选，而且当选者必须是“正宗”美国人。他排在了第五位。他是谁呢？（浮现姓名）

二、 简介作家（多媒体显示） 马丁·路德·金(1929—1968年)，美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。 美国第一夫人劳拉称金“毕生致力于和平和改革事业”。她说：“我们难以想象没有金的美国历史，他代表真理，他遵照上帝的旨意让美国变得更公平。”这是后人对他的高度评价，那么马丁为之献出生命的东西是什么呢？（他的梦想）好，今天我们就来学习他的一篇著名讲演——《我有一个梦想》。（多媒体显示）

三、把握课文，抓住中心（一）1、那么马丁·路德·金的梦想是什么？（出示思考题1） 同学们快速浏览一遍课文，标上序号，找出涉及梦想的段落，读课文2分钟。 2、好，哪些段落涉及了作者的梦想？（18－25），大家一起朗读一遍。 接下来，大家结合文中的语句，概括出梦想的内容。（讨论） 明确：人人生而平等——让黑人享有政治平等权 拥有正义和自由 消除种族歧视和隔离 黑人和白人能和睦共处，亲如兄弟 （多媒体显示） 3、大家把书翻到58页，第四题中的英文就是马丁演讲的原文，我们结合原文去聆 听他的现场魅力。（播放录音片断） 听马丁的现场演讲，觉得如何？比大家朗读的好，是不是？他借用了六个“我梦想有一天，由总到分，由具体到理想，向我们描述了希望的前景。读的时候，要注意哪里重读、停顿，哪里语调提升，哪里舒缓，充满感情地再读一次。（二）出示思考题2：他为什么会有这样的梦想？（多媒体显示） 因为什么？黑人现状的…… （悲惨）1、文中哪个段落体现了黑人生活的现实，大家找找看。明确：第2自然段。我请一个同学来朗读一遍。 这一段揭示了黑人生活的现实，作者的感情是怎样的？抓住文中的关键字词，这些字词表达出作者沉痛悲愤的感情，那么当时黑人的处境究竟如何？是不是像马丁说的那样骇人听闻呢？大家看大屏幕，了解一下这篇演讲词的背景资料。（显示）美国1861年的内战，虽然解放了黑奴，但美国的种族隔离仍然持续，尤其在南部，黑人不能入读白人学校、不能在招待白人的餐厅进食、不能乘坐同一辆公共汽车、或必须让座给白人。北部情况较佳，但黑人的待遇仍然很差。美国的黑人在1950年代，展开争取民权的运动。南部一名黑人女人拒绝让座给白人而被捕的事件，激起持续的抗议行动。当时在教会当传道人的马丁路德金（Martin Luther King），亦投入争取黑人民权运动的行列。1963年8月28日， 25万人响应马丁路德金的号召，在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马丁路德金在林肯纪念馆前的石阶，对群众发表著名的「我有一个梦想」（I have a Dream）演说，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。 2、接下来，我们来探讨一个问题：大家看大屏幕，我请一个同学来朗读，其它同学注意这个段落与文中的第2段有何不同。“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”（显示）删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同？大家前后桌互相讨论一下。明确：去掉后面三个“一百年后的今天”，表达的内容改变了吗？（没有）。但是在语气上？（不如原文有气势）这里采用了什么修辞手法？（反复），强调了经过一百年的时间，黑人的处境仍惨不忍睹。所以我们在朗读的时候，一定要注意重读的地方，也就是我们刚才说的体现作者感情的词语。也要注意语调的不断提升。好，大家再一起朗读一遍。

四、体会排比句的表达效果不知大家注意到没有，前面我们朗读的段落都共同采用了一种修辞手法，是什么？（排比），刚才，通过朗读，我们亲身领略了排比句式的魅力，现在请同学们来归纳一下排比句式的作用。（请一个同学来答，其他人补充）明确：1、使演讲的语言有气势。 2、感情充沛。 3、使听众受到鼓舞，增强演讲词的感染力。紧接提问：在马丁的心中，梦想成真的时候，是怎样的一幅图景？文中哪一段体现出来？明确：最后一个自然段。这是这篇演讲的最后结束的部分，我们来听听现场录音，感受一下马丁是如何收尾的。（播放录音） 注意：录音完毕后，指定一个学生到台前，加入动作，有表情地朗诵最后一段。后有感情齐读最后一段五、小结我们通过这篇课文的学习，体会了排比这种修辞手法在演讲中的重要作用；通过朗读，我们也深深体会了演讲词的感染力。更重要的是，我们了解马丁路德金这个伟大的人，以及他的伟大梦想。那么借着这节课，大家也不妨来谈谈自己的梦想。（请一个学生来说，可在学生的畅所欲言中结束这节课）