本课是本专题“和平的祈祷”第二板块“黑暗中的心迹”的唯一一篇学习材料。本文采用直表心迹的日记体。作者是十几岁的女孩子安妮，安妮对生命和战争作了较深刻的思考。这些，都是对学生进行和平教育和生命教育的极佳材料。本课着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。当然，课堂上还要有大语文的视野，增加学习和阅读容量，强化学生的知情意识。所有这些，都要力避教师的满堂灌，而是重在引导和激励。

教学重点

加深理解安妮对战争理解的语句，加深对战争的认识，联系现实，坚定和平信念。

教学难点

理解重点语句。

教具准备

多媒体课件、安妮照片、二战相关图片、资料卡片等。

课时安排

1课时。

三维目标

知识与技能

1.深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难。

2.深入领会安妮思考的语句，学习日记的写法。

过程与方法

1.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

2.能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

3.能够联系个人和周围生活实际，加深对和平与生命的理解。

情感态度与价值观

学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观。

教学过程

导入新课

【多媒体课件显示：安妮照片和二战图片。】

师 有人做过统计，自从人类社会有历史记载以来，绝对的和平时期只有不到200年。战争永远是一个黑色的主题，二战无疑是其中沉重的一笔，数以千计的犹太人被成批地杀害，唯一的理由就是犹太人！这中间，许多还是孩子，安妮·弗兰克就是其中一脉细微而柔韧的声音。一个少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。《安妮日记》是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。今天，我们就来学习从《安妮日记》中节选的九则日记。

推进新课

【多媒体课件显示“我来介绍”，并配以《安妮日记》封面。】

师 对安妮，同学们知道多少呢？有的同学课前搜集了不少关于安妮或《安妮日记》的资料，奉献出来，资源共享，对不对？

生 安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远，孰料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。

师 和课文前的说明差别不大，但仍谢谢你，你不看课本，不看资料，用自己的语言来表述，看来，我们真的要向你学习。还有哪位同学能提供课本上没有的内容呢？

生 她避难的房子已被辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。

生 据说《圣经》翻译了多少种版本，《安妮日记》就被翻译了多少种版本。

生 我还知道《安妮日记》被拍成电影电视，还被搬上舞台呢。

生 读了《安妮日记》，心似乎被绑了块石头沉入湖底，连流泪的心思都没有了。

生 人类为了征服与反对征服而进行战争的时候，却往往忽略了人类生存的本义。读了《安妮日记》，我就觉得这点应引起重视。

生 人的本性在残酷的情境下被真实地暴露无遗。面对成人或正在走向成熟的孩子们，大到人之本性，小到生活现状，我们生在世上走一遭都要坚持对生命的乐观态度，这是活着的力量。这也是因为我们内心需要更坚实更美丽的存在。

生 我买了一本，书封面上写着这样几行字：“一位美丽少女在残暴的集中营中悄然死去。一本在黑暗中写成的日记却永远传下来。她的希望、她的勇气和她的温柔的悲伤，永远地打动着全世界青少年和父母们的心……”一读，就已感觉到一种压抑的凄凉。

师 刚才有的同学谈到了些我们原所不知的内容，还有个人的读后感想，很独特。有个问题也很值得我们思考，就是它的体裁是——（学生：日记体），那大家能说说选用日记体的效果吗？

生 我觉得日记最真实真切、不势利。

师 有人说，日记上写的也许是一时的心情，转眼就流云般变了；也许是事后的思考，对现实如马后炮一般不起作用。怎么说是最真实真切的呢？

生 （思考片刻）我常写日记，常在日记中忏悔、反思，甚至是宣泄，但那是一种思考、理解、消化、吸收之后的真实。

生 谁会静下来写日记时再欺骗自己呢？我看过一份材料，说有人一直在怀疑《安妮日记》的真实性。我真的有些愤怒了。《安妮日记》多么可靠，多么真实。

生 “没有日记，也就无我”，这是犹太少女安妮的心声。难道这还不真实吗？我很早就读过全书，密室的生活记录，很多是安妮与密室成员的人际冲突。她与母亲之间似乎总有无法跨越的鸿沟，倔强的安妮多次提到自己不喜欢妈妈，讨厌她的严厉，讨厌她的偏心——对姐姐的宽容。安妮觉得无人能真正地理解自己，所以只能把一切寄予她的日记朋友。这正是青春期孩子的正常心理，阴郁、叛逆、自我怀疑，希望有人倾诉却要保留神秘，因而选择了与自己对话。大家一读，就会感到一种扑面而来的亲切感，尽管它被特殊的环境约束着，可它仍保留着一个女孩的纯真、不造作。

师 没错。《安妮日记》的真实性是神圣不可侵犯的。它被赋予了特殊的意义，它是二战时期犹太人民的生活的写照，它是抨击战争残酷的有力武器，它是被抹上了战争的血腥的特殊文体——是日记的特例。那这种真实提示了什么呢？

【多媒体课件显示“探寻真实”，并配以犹太人被屠杀的图片。】

师 下面，我们再来快速阅读这九则日记，阅读的过程中，请把体现安妮思考的语句画出来，等会儿我们一起来领会、体验一下。

师 大家画出的句子中有一些肯定不是太好理解，请把你困惑最大的一句说出来，哪位同学先说？

生 “战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”到底是什么原因呢？

师 为什么会爆发战争？这个问题真的太复杂了，也不是一两句话能够回答的。但安妮做出了这样一个追问，而不是痛骂法西斯不止。这说明什么呢？（学生思考。）安妮所遭受的苦难是不是战争造成的？（学生点头。）如果人人都去报复，结果会怎样？（有生表示：报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。）

师 那么，这就说明，安妮有自己的信仰和希望，那么她的日记不正传达了对战争的憎恨和对和平的向往吗？还有哪位同学有不解之处？

生 安妮认为：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”怎么理解这句话？

师 战争是芸芸众生的意愿吗？（学生：不是。）战争仅仅是极少数人的意志，但是战争的进行依靠的是谁？（学生：芸芸众生。）为什么会这样？问题出在哪儿呢？（学生纷纷发言：没认清侵略战争的真实目的，狭隘的民族主义，屈从于专制集团的利益。）德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。１９３３年，德国１50万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织地疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。发动第二次世界大战的德日法西斯蒙蔽了他们的人民！联系德日今天对二战的反思态度，我们又该如何理解安妮的这句话呢？

【众生思考、讨论。】

师 德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”在德国首都柏林历史性的标志性建筑勃兰登堡门不远处，一片壮观的纪念碑群赫然展现在人们眼前——这就是占地达1. 9万平方米的欧洲被害犹太人纪念碑。面对这一德国人为自己竖立起的历史耻辱柱，人们不能不惊叹于德国政治家们的巨大道德勇气和历史责任感！而日本呢？

生 在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。

生 日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。

生 日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识到他们给中国和亚洲人民制造的苦难。

生 也不能这样讲，日本人民也在反思。91岁的日本侵华老兵本多立太郎，缓步走上因久经风霜而凹凸不平的卢沟桥桥面。在桥的中间，他突然双膝跪下，面向西南，默然垂首。他以下跪的方式，为自己在60多年前那场战争中的罪行向中国人民谢罪。据说，他这次来还带着“导尿袋”。

生 这让我想起了德国总理的下跪。希望不光那个日本老人，而应该是小泉！小泉竟然每年都到供奉着甲级战犯的靖国神社参拜！竟否认南京大屠杀！我恨他们！

师 如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。安妮虽然年龄很小，但是却给我们提示了这么一个重要的道理。感谢安妮！

师 还有哪些句子有问题？

生 安妮认为“除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争”。我不理解这话是什么意思。

师 理解语句时，有时要抓取关键词，你认为这句话的关键词是什么？（学生：蜕变。）对，那“蜕变”运用了什么修辞手法呢？（学生：比喻。）人或事物发生质变才叫蜕变，那在这句话中，安妮强调的所有人都发生蜕变，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解，说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。那这个蜕变的语境义是什么呢？

生 意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者都在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。

师 说得太棒了。还有哪位同学存有不解之处？

生 在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？

师 我们来这样设想一下，安妮因为遭受到战争的折磨，就此提出人的内心世界是邪恶的，行不行？（众生：不行。）为什么呢？

生 最后一段中安妮说：“冥冥中觉得世界还能好转，这场残酷战争也会告终，和平与安详会重新回来。在此同时，我必须执著我的理想。也许有那么一天，我能实现我这些理想！”

师 这说明什么？

生 说明安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从反法西斯战争的进程中，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。

师 是啊，信念的力量！我们恐怕很多人写不出这么深刻的句子来，为什么比我们小许多的安妮反而可以写出来了呢？

生 关键是安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称。

师 她为什么会有这样的心理？为什么会有和年龄不相称的成熟？1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由。能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。那么，她对战争的观察和思考是不是要比同龄人更加深沉呢？

【多媒体课件显示“点击比喻”，并配以战争废墟图。】

师 这几则日记，运用了不少的比喻，请同学们把这些比喻句画出来，并把你认为写得最棒的一句鉴赏一下。

生 “炸弹又如雨一般落下来”，说明炸弹的密集。

生 “我从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断用身子撞那沉暗的笼子的铁条。”小鸟的力量何其柔弱，突出了“我”的弱小。

生 “大片乌云像一堵穿不透的墙一样挡在我们面前，想压碎我们，只是还压不过来。”战争的烟云太厚重了，可以看出在战争面前普通人的弱小和无奈。

师 安妮面对死亡的阴影，她的心灵一直是和平与真挚的。安妮说：“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里生活看成一场有趣的探险，……是一个有趣人生的一个好开头。……当我抬头凝望天空，我总会感到事情会越变越好，残酷终将结束，和平与宁静会重新来临，我更加坚定自己的理想，也许有朝一日我能够实现所有的梦想：我最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家。我仍然坚信，人们的内心是善良而美好的。”阅读《安妮日记》时，在大的战争背景下，我们总能得到一种温暖人心的东西贯彻始终。

多媒体课件显示：

安妮刚来到这个密室，她会觉得“这儿像个小客栈，一个非常奇特的夏季公寓”；她会对不配合其跳舞的姐姐说“你知道我们快要忘记怎么跳舞了……当我们出去的时候，我们什么事都忘了”；她会从顶楼窗户去遥望，“那儿是水上住宅……一个船夫和他一家人住在那儿……他们有一个小男孩，刚会走路，我真担心有一天他会掉进河里，我老看着他……”；对饥饿，安妮可以形容“肚子空空的，可咕噜咕噜，全是各种各样的调子。万达安先生是深沉而低调，像大提琴。彼得是高音，像是吹长笛。当我们围在一起吃晚饭时，好像一个管弦乐队在调音，只需要托斯卡里尼举起指挥棒，我们就可以演出华格纳的《女武神》了”。

师 （介绍屏幕上的内容）然而，今天有个别同学不珍惜今天的幸福生活，有的甚至想不开就自杀了。

多媒体课件显示：

新安晚报4月20日讯 “对不起，不要把我的事情告诉同学，以免影响他们学习。不要追究任何人责任，我太累了！”一个16岁的花季少年留下如此简单的遗言后，竟服毒自杀。近日，安庆某中学一名中学生的死亡在安庆引起震动。

师 （读屏幕上的这则新闻）对此，各位同学有什么看法呢？

生 我觉得这位花季少年真是太不应该了。“太累了”就死？荒谬。

生 我觉得我们真的要认真向安妮学习，学习那种良好的心境，那种对生活的热爱，那种对未来的执著的信念。

生 现在中学生自杀现象好像呈上升势头。我们要正视这个客观现实。我们要做好个人的心理疏导。

生 我觉得我们班应在校内发起一项活动，主题就是“我眼中的安妮”。我是校长助理，希望同学热烈响应。

师 我大力支持！

课堂小结

师 同学们，当新鲜的空气与自由的活动成为人们生活的必需，当生活的舒适与物质的享受已经成为我们理直气壮的要求，我们怎么理解这个发生在二战时的平常故事：一群犹太人，告别了富裕的生活，躲藏在阁楼里，等待不知道什么时候才会到来的自由？我们又怎么能理解一个犹太小女孩，在这般艰苦的环境中，仍然乐观、感性地写着她的日记？然而，我们必须去探询一个个答案，虽然我们的一些答案有时显得是那么稚嫩；我们还要去领悟这些答案背后所蕴藏的意义，给我们的生活和生命带来的价值。好，来看今天的课后作业。

布置作业

师 课下给同学们发一篇阅读材料《少女日记里的战争》，来加深对战争和生命的理解，有什么感想，同学之间互相交流一下。

板书设计

活动与探究

战争与孩子——世界上再也没有比把这二者联系在一起更为可怕的事情了。童年本应当充满欢声笑语，孩子本应当像小鸟一样自由自在，可是，在战争期间度过童年的孩子却是受伤的小鸟。当我们享受着今天的幸福生活时，不要忘记曾有过并就在这一刻还有着太多的不幸的孩子。所以，希望向学生推荐以下有关儿童与战争题材的影片，看一两部，如果条件允许就集体看一部，然后全班互相交流一下。

《鸡毛信》（小海娃）、《小兵张嘎》（小嘎子）、《闪闪的红星》（潘冬子）、《刘胡兰》、《红樱桃》（罗小蛮），《幼儿园》（著名诗人叶甫图申科编导）、《没有战争的20天》（根据西蒙诺夫小说改编）、《早来的鹤》（根据艾特玛托夫作品改编）、《伊万的童年》（红军小侦察员伊万）、《自己去看》（改编自白俄罗斯作家阿列西）。