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培养自主,快乐学习——浅谈如何引导学生自主学习
更新时间: 2024-03-28 22:08:10

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么,如何培养学生自主学习,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,快乐地获取知识呢?

培养自主,快乐学习——浅谈如何引导学生自主学习

一、培养学生的自信心,促进自主学习

自信心是学生学习的内在动力,它直接影响学生学习的兴趣。有了信心,才可能有兴趣;有了兴趣,才会主动去追求、探究。尤其是小学生,教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势,一句鼓励的话语,就会给他们树立

“我能行”的信心,就会主动参与、主动探究。

1、平等对待,让学生积极参与。古人云:“亲其师而信其道”,根据儿童的心理的特点,每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师,课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生,要给予他们体验成功的机会,要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时,针对课文内容,精心设计不同的问题,让每一个学生都有发言的机会,让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果,体味参与的快感。给他们创设一个良好的心境,让他们敢想、敢说、敢质疑。如,我在教学《倔犟的小红军》时,设计了几个不同程度的问题:最易的——找出描写小红军外貌的句子。较难的——“你从小红军的外貌看出了什么?”更难的——“从小红军的外貌,你可以看出他是一个怎样的人?说明你的理由。”这样一来,不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来,大大调动了学生的积极性,从而达到主动学习的目的。

2、激发兴趣,让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”因此,教师在教学时,要注重激发学生的学习兴趣,充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。要激发起学生学习的兴趣,我认为一堂课的课前导入非常重要,俗话说“良好的开端是成功的一半”,课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果,它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。我在教学《太阳》这篇课文时,一开始就提出这样的问题:“同学们,太阳每天从东方升起,从西方落下,我们几乎天天同太阳见面。那么,谁来说说太阳到底有多大?”(学生答:像圆盘那么大、和月亮一样大……)我接着问:“我们到太阳上去,如果坐飞机,多长时间能到达?”(学生答:一小时、一天、一个月……)这时候,我恰到好处地激趣:“同学们,看来我们对太阳了解的太少,今天我们来学习《太阳》这篇课文,你一定会从中了解许多有关太阳的知识”。这样巧妙地导入,激活了学生的思维,激发了他们的兴趣,使他们主动参与到学习中来。

3、鼓励学生积极思考,发表自己的见解。也就是要给学生发表意见的机会,鼓励学生多发表自己的见解。语文作为人文学科的一种,其特点是整体的、直觉的,可以从多角度加以诠释。在教学中,对一个词、一句话、一段文字、一篇文章中心的理解,不能搞一刀切,而是要为学生创建一个自由辩论的舞台,让学生各抒己见,在讨论中明辨是非。例如《麻雀》这篇课文,我在指导学生学习

“突然,一只老麻雀从一棵树上落下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望的尖叫着。”

时提出:“‘绝望’的老麻雀为什么还要不停地尖叫?你从中体会到了什么?”此后学生积极思考,踊跃发言。此时的教师,应该肯定每一个学生的见解,让学生在学习中获得快乐。这样,学生学习语文的自信心就在潜移默化中逐步形成了。

二、教给学生学习的方法,促进自主学习

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”。可见,在学习过程中,学生学会知识仅为对知识肤浅的理解,而掌握方法,学会知识,才能挖掘潜能,创新发展,最终达到掌握知识的目的。当前教育改革的方向,就是要让学生在教师的指导下,变“学会”为“会学”。教师在指导学生学习时,不是单纯的传授知识、训练能力,更应教给学生学习语文的方法。方法是钥匙,学生有了这把金钥匙,自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。

在小学阶段,理解课文内容是学习课文的关键,也是学生学习课文的难点。怎样培养学生自主理解课文呢?我采用了先扶后放的方法:首先以一个片段为例,有针对性的提出问题,让学生进行字、词、句、段及朗读方面的训练,讲清该部分内容的知识点和难点,然后引导学生归纳出学习方法,最后让学生按同样的方法自主学习其余部分。如教《美丽的小兴安岭》这篇课文时,学习步骤是这样安排的:1、预习。让学生明白作者的写作顺序,是按照春、夏、秋、冬的顺序描写小兴安岭美丽景色的。2、看录像,听课文录音。请学生观赏小兴安岭一年四季景色如画的录像,再配上课文录音。让学生用感官来感受自然之美,用耳朵来倾听如涛的词句。3、和学生共同学习春天的自然段。请学生用自己喜欢的方法读课文,找画出表现小兴安岭春天美景的词和句。4、同桌互议,指名口述。5、指导感情朗读,体会作者的思想感情。6、教师总结。分析完这部分内容后,我即引导学生归纳学习方法:读、找、议、述、再读。接着根据学习方法让学生学习其余部分。

实践证明,在课堂教学中,教师如果能教给学生正确的学习的方法,学生就会积极参与,这样,必然能促进学生的自主学习。

三、帮助学生养成良好的学习习惯,促进自主

我国教育家陈鹤琴先生曾说:“习惯养的好,终生受其益;习惯养不好,终生受其累。”可见,一个好习惯的养成对一个人的一生有着深远的影响。在积极倡导素质教育的今天,作为教师,应该帮助学生养成哪些良好的学习习惯呢?

1、学生要养成良好的读书习惯。

新大纲强调

“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。同时还强调“学会朗读、默读、复述,学习精读、略读、浏览……”这种强化读的训练,以读为本的方法是小学语文课堂教学实施素质教育的重要内容之一。因此,我在教学中十分注意要学生养成良好的读书习惯,并进行了如下尝试:①、给学生足够的时间读书。

②、扩大学生的阅读面,鼓励学生多读课外书。③、教给学生阅读的方法,让学生每读一次有一次收获。④、让学生做读书笔记,把自己的读书感悟随时记录下来。

2、学生要养成一边读,一边圈点批画的良好习惯。

法国著名思想家布丰说过:“读书不做记号等于不读”。教师在指导学生读书时,

应该要求学生养成读一读,找一找,画一画,想一想的好习惯。在通读课文的过程中,找出并分类摘录课文关键的字、词及精彩的句、段,并加以理解和记忆。以这样的要求进行长期的训练,学生自主学习的能力就自然而然地形成了。

3、学生要养成课前预习的良好习惯。

小学生以学习间接经验,即书本知识为主。除了课堂上师生的交流,他们更多的时间是与书本打交道。因此,让学生借助教材预先学习,让他们自己动手、动口、动脑,就会变被动为主动。我是这样引导学生进行课前预习的:①、让学生以不同的形式读课文,体会课文的内容。②、让学生带着问题读课文(根据课后的思考题)

③、自己去查找一些有关课文内容的资料。总之,语文学习中的预习,实质是学习的主动权从教师手中转到学生的那儿的过程,学生掌握了预习的规律,就会达到事半功倍的效果。

实践证明,在教学过程中,学生的积极参与,教师的悉心指导,必然能促进学生的自主学习,点燃学生勇于探索、敢于创新的火花,使他们尝到追求真知的乐趣,真正成为学习的主人。

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