着眼学生主体活动，发挥教师主导作用
在语文课堂教学中，目前出现了一种偏向，即片面强调学，强调读，强调练，无形中淡化了教师的主导作用。无指导的读，无指导的练，充斥语文教学的课堂，增加了学生的负担，再次造成语文课堂教学的“高投入，低产出”。我想，教师只有着眼学生主体活动，在活动过程中教师发挥主导作用，才能使我们的教学真正摆脱这种困境。
一、在学生主体活动前，教师要在“启”字上下工夫。
在引导学生学习一篇新课文时，学生的兴趣还未产生，教师就要整体把握课文，找准情感基调、课文意境，使你的开场白走进学生的心灵世界，诱发他们学习的欲望。
如：《秋天的画》一课，教师可以这样导入：“秋姑姑来了，她带来了许许多多的礼物，她说呀，她要把这些小礼物送给每一个有心的小朋友。小朋友，你们用自己的双眼发现秋姑姑给你的礼物吗？”然后，让学生说说，一片金黄的叶子，一个红红的苹果……
这样的导语，找准了课文情感的主旋律，学生的阅读兴趣一下子被激发，马上投入到积极主动的学习中去。
由此可见，在学生的主体活动前，只要教师紧扣课文的文路和学生的学路，在“启”字上下工夫，使学生领悟到课文的语境之美，就能使他们产生欲罢不能的阅读欲望，也就能使教师的主导产生实实在在的效果。
二、在学生主体活动时，教师要在“评”字上做文章。
当学生进入学习佳境，兴趣正浓时，教师的主导作用就要让这种表面现象转化为对语言的感悟。我个人认为，教师在放手让学生活动的同时发挥主导作用，而这时的主导主要蕴涵于对活动的评价。
在这段教学中，教师的教学目的通过巧妙而富有积极意义的评价反映出来。学生正是在这样的评价中，明确了学习的方向，从而越学越有劲。
三、在学生主体活动后，教师要在引导学生“悟”上花时间。
学生的主体活动告一段落时，一般的做法是教师归纳小结,这无疑中往往使教和学游离，教师又重新扮演了“灌”的角色，这时，就要求教师的着力点放在引导学生的“悟”上。
综上所述，教师始终要着眼与学生的主体活动，善于发现学习过程中的细波微澜，进而推波成浪，教师这种推波助澜的作用才是我们所提倡的真正意义上的主导作用，只有这样的双边活动才能为我们的语文教学撑起一片湛蓝的天。
联系方式：