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《囚绿记》(人教版高一必修)
更新时间: 2024-03-28 23:22:27

[目标定向]

《囚绿记》(人教版高一必修)

1、体会咏物抒情的写法,把握作者所抒发的思想感情。

2、理清的构思,体会其结构精巧、变化多姿的特点。

3、理解有关语句的深刻含义,感受语言含蓄优美的特点。

4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[重点难点]

重点:

1、体会咏物抒情的写法,把握作者所抒发的思想感情。

2、理解有关语句的深刻含义,感受语言含蓄优美的特点。

难点:

1、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[学习方法]

1、这是一篇上个世纪三十年代的散文,含蓄优美。借助于多读,在读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍,深入体会的思想感情。

[课时安排]

2课时

[自主预学]

(一)文学常识

1.作者简介

陆蠡(1908—1942),字圣泉,浙江天台人,现代散文家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学,后在上海文化生活出版社任编辑,业余从事散文创作和翻译。1942年因出版抗日书籍,被日本宪兵扣留,惨遭杀害,时年34岁。1983年,民政部追认他为革命烈士。从一介书生到抗日英烈,34岁短暂的生命有如燃烧的流星,划过漫漫夜空,爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡写有大量散文作品,出版过3本散文集。《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章,表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思,文字清新纯朴。《竹刀》中的一些篇章,增加了现实主义的色彩,并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后,除了上述题材和情调之外,又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

2.写作背景

写于1938年秋,当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧,山雨欲来风满楼”。国难当头,民生之艰,个人之困,使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦,使他发出要挣脱黑暗幽囚,去迎接光明的呐喊。

(二)字词梳理

1.读准字音

陆蠡()涸辙() 猗郁()蕈菌()揠苗助长()

瞥见()嫩芽()婆娑()囚系()急不暇择()

纤细()了截()移徙()淅沥()()葱茏()()

2.辨析字形

暇()揠()缘()

遐()偃()椽()

瑕()堰()喙()

3.理解词义

涸辙的鱼:

急不暇择:

揠苗助长:

了截:

抑郁:

囚系:

4.自己的积累(文中还有哪些重要的字词,请自己积累下来。)

[课文导读]

(一)自读课文,整体感知

1.“绿”是全文描写的客观对象,作者是如何围绕“绿”展开思路,铺设线索的?表达了作者怎样的感情?

2.文章主要运用了什么手法描写常春藤的?找出直接描写常春藤的语句和作者心态的语句。(圈点勾画)

(二)熟读课文,合作探究

1.文章的行文思路既然为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿,可为什么作者给文章命名“囚绿记”?

2.作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?

3.绿枝条日见憔损,“我”却不愿意开释它,如何理解这种“魔念”?

4.在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点?

(三)反复读文,深入理解

1.结合语境,品味语句

①我怀念着绿色把我的心等焦了。

②我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。

③临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

2.如何理解文章的主题?

3.探究写法:在写法上有什么特点?

如:第一:物我互观,尽显性灵。

[应用拓展]

作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。古诗词中有不少写绿的名句,你能写几句吗?

如:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。(宋祁)

[读后启示]

对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向,你有什么启示?

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