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《逍遥游》第一课时教学反思
更新时间: 2024-03-29 06:51:19

《逍遥游》是庄子的代表作,我今天上了这节课,和学生们有不一样的互动,现在我要详细说一下《逍遥游》教学反思。

《逍遥游》第一课时教学反思

开始,我布置学生怎么自学课文。班级自然分成三组,我就让一组学生自学一节。学习分三个步骤:先是朗读课文,把该读的那节读熟,因为开始几节是要求背诵的,读好是背诵的前提;第二是逐句弄懂大意,可以是自己努力,可以是小组合作,重要的词语意思必须落实;第三是针对那节,提一个有价值的问题。学生自学15分钟后,每组学生上台讲解。

在讲解前,我叫了一个学习基础较弱的学生带领大家朗读了那节文字。他们读好课文是一件很不简单的事情。那个学生还是读的不错,学生们也自觉地鼓掌。这也是帮助学生找寻自信的一种方法。第一组的张成举同学站到讲台前,不算紧张,按照事先布置,把重点词与句子都讲了起来,翻译的也很顺利,只是提的问题还没有想好,我就叫了另一学生,问题是:写鲲鹏有什么作用?这个问题比较好地串联起文章内容,我补充了怎么写鲲鹏形象的。第一节内容学生理解的还是比较到位的,内容基本上是学生讲的,我只是做了一点补充;第二节大致像第一节。等到第二节讲完,下课的钟声已经响起,只有把第三节内容放到下一节语文课上了。这就是今天语文课的大概内容。

《逍遥游》教学反思一,我觉得有一些方面做的比较好。首先,我把学习的主动权还给了学生。以前一学文言文,学生就依赖老师的讲,他们记录。课堂上老师是主角,占主导地位,学生只是被动地接受。今天,我把时间还给了学生,首先是他们有足够自学的时间,一节课的三分之一的时间让他们自学,讨论;其次是我把课堂的发言权还给了学生,一节课,学生发言占主要的,既有讲解课文的,也有发表对问题的看法的;尽管问题的答案不够完美,但是学生自己对问题的思考,无疑会加深他们的理解。

《逍遥游》教学反思第二是,学生分节学习文言文未必不是一种方法。一节课学习三节,一组学生学习一节,其余两节由其他学生来讲,同样达到学习的效果。学生在讲台上讲的时候,其他学生也在听。虽然有两节理解的可能不深,可是集中注意力学习一节,那一节的效果应该不错。这只是尝试,可能带来影响,那还要看学生课后巩固。

第三,解放了老师,学生得到了口头语言表达及思维的训练,不同程度地得到体现。老师课堂讲得少不代表课不好。在教学的整个过程中,老师起到一个组织者的作用,把教学的各个环节串联起来,有序,自然,流畅。

当然,这节课的不足也是显然的。首先课堂的容量不够,学生在讲的时候,有的地方准备不足,拖延了时间。准备上三节的内容,只实施了两节。显然容量不足;其次是学生的提问深度不够,有的学生不会提问,或者思考不够,还有学生自学,只是把课外资料拿来翻一翻,自学钻研的成分少了。

这一节课,我尝试用了这种方式去教学。我认为有好的地方,也有该改进的地方。我的《逍遥游》教学反思就是一定要让学生自主地学习,而不是被动地去学。如果大家对我的教学还有什么意见,也可以提出来。

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