师：上课。

生：(起立)老师好!

师：同学们好。今天我们来学习一篇新的课文。请齐读课题。

生读课题。

师：自己的花是让谁看的?怎样读?

(生读，重读“别人”。)

师：谁的花是让别人看的?

(生读，重读“自己”。)

师：谁的花是让谁看的?

(生重读“自己”、“别人”。)

师：重读不同的部分由不同的感受，体味不同。

师：课前大家都预习了，现在老师来检查一下你的预习情况，我们来听写。注意听清要求，听完一组词以后再写。

师读词，生写。

师：老师看到有很多同学写的又快又好，奖励你们一组词(人人为我 我为人人 耐人寻味)。

师：请大家对照屏幕自己批阅一下，全对的画上一个可爱的笑脸，错的马上改过来。

生批阅听写。

师：下面我们请同学起来说一说那个字值得注意，并说一下为什么?

生交流。

师：请同学齐读词语。

师：大家对词语掌握的不错，不知道把这些词语放到文章中你还能认识吗?谁愿起来读一下课文。

老师请四位同学读课文。

师：其他同学要仔细同，说一说德国人养花有什么特别之处?还有想一想课题中别人看到的花是什么样子的?

生读课文。

师：初读课文就读的这么流利真不容易，你们真棒。请同学起来说一下德国人养花有什么特别之处?

生交流。

师：别人看到的花是什么样子的?

生交流。

师：让我们一起到德国的大街上去感受一下，自由读这一段文字。

(大屏幕出示。)

师：你觉得德国的街道怎么样?

生：(齐)美。

师：从那些词中你读到了美?

生：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

师：请大家读一下这些词，读出它的美，怎样读?

师泛读，请学生跟读。

师：应接不暇是什么意思?

生：东西很多看不过来了。

师：你能用它说一句话吗?

生造句。

师：还从那些词中感到了花多?

生：花的海洋。

师板书：

花的海洋

师：请你读一下这一句话。

生读。

师：谁来评价一下他读的怎么样?

师：你能读出它的美吗?谁来读?

师：好，请这位同学读一下。其余同学把眼睛闭上，细心听，漫步在德国的街道上你想到了什么?

师生听。

生：我仿佛看到了我就在德国的街道游览，看见了家家户户窗台上花团锦簇、姹紫嫣红。

生：我仿佛听到了游人在赞叹着美丽的花。

生：我仿佛听到了小鸟在歌唱，看到了蝴蝶在花上飞舞。

生：如果有机会我一定也要去德国旅游。

师：大家的想象力真丰富，大家想不想亲眼目睹这么美的景色?

生：想。

师播放课件：

德国街道美丽的图片。

师：走在这样的街上你会发出什么感叹?

生：美。

师：你能读出它的美吗?

(指导朗读第三段。)

请两位学生朗读。

师：感情处理得非常好。

师：让我们把掌声送给这两位同学。请大家美美的读一下。这么美的文字你能背诵下来吗?让我们试一下。齐诵。

师：别人看到的是花的海洋，自己看到的是什么?

生：花的脊梁。

师板书：

花的脊梁

师：注意脊梁的读音，脊梁是什么?

生：花叶、花茎。

师：无怪乎作者会惊奇的问“(课件出示第二段对话)”。

生读对话。

师：“莞尔一笑”你会吗?请你起来读一下这一句。

生读词，并微笑。

师：你笑得真甜，你笑得着美。

师：当年季羡林先生在德国留学一直住在这位和蔼、善良的女房东家里，像一家人一样。当女房东跟季羡林先生说这句话时她是不是觉得这样很了不起?

生：不是，很自然。

师：请你自然的读一下。

师：是不是只有这位女房东是这样的?你从哪得知?

生：不是。德国人都是这样。我从课文的第三段知道，家家户户都是把花养在窗台上。

师：当你再次走在这街上，你会之赞叹花吗?谁想说一下?

生：德国人的花美人更美。

生：德国人的心不花更美。

生：我们应该学习德国人这种品质。

师：如果不想说，请将你的赞叹写在课题边。

师：让我们交流一下。

生：我们中国应该学习德国人的品质，人人为我，我为人人。

生：有机会我也会去德国看一下。

生：……

师：四五十年过去了，可这美丽依旧，让我们把这永恒的美记录下来，(课件出示小诗，音乐起)请同学们把这个小诗补充完整。

生交流。

师：季羡林先生的文章耐人寻味，老师给大家带来了另一篇基先生的作品，请同学读一下，说一下你的感受。

生读。

畅所欲言。

师：老师着还有一些季先生的资料，大家可以读一读，希望课下你能多去找一些季先生的作品认真地品读一下。这节课我们就上到这，下课。

生：老师再见。