老师：这是什么？

（出示课件）

学生：竹排。

老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？

（出示课件）

老师：你们看到什么风景？

学生１：小鱼。

学生２：禾苗。

老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌。

（课件出示课题 “小小竹排画中游”）

学生齐读课题。

老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。

学生：自由读。

老师：小朋友读好了吗？那请小朋友读给沈老师听好吗？

学生齐读课文。

老师：谁能站起来为大家展示一下？

（指一生读）

老师：他读得怎样？

学生：他读得感情不好。

老师：那请你来有感情地读一读。

（该生读课文）

老师：他读得怎样？

学生：非常棒！

老师：这些生字宝宝，你们认识吗？

（课件出示。指一生上台领读）

老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？

学生：他读得很正确。

老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。

老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。

（学生自读生字，老师巡回指导）

老师：谁来找找三点水的字。

学生：江 流 游

老师：从三个字中你发现了什么？

学生１：江里有水，所以是三点水。

学生２：鱼在水里游，所以游是三点水。

老师：你们真能干，掌声鼓励。

老师：说说唱为何是口字旁？

学生：唱歌是用嘴巴的。

老师：排为何是提手旁？

学生：竹排用手来划。

老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认。

（课件出示，学生集体认读）

老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里，你们认识吗？

（学生自由读诗歌）

老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。

学生：鸟儿唱，鱼儿游。

老师：为何喜欢这句？

学生１：鱼儿在水里愉快地游来游去。

学生２：小鸟在天上快乐地飞来飞去。

老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。

（学生表演）

老师：怎么读，才能读出这种感情来。

学生：高兴。

老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。

（学生齐读，边做动作）

老师：还喜欢那一句？

学生：禾苗绿油油。

老师：欣赏绿油油的禾苗，（课件出示），你们认为美不美？

学生：真美呀!

老师：除了绿油油的禾苗，还有绿油油的什么？

学生１：绿油油的树。

学生２：绿油油的草。

老师：你还喜欢什么？

学生：小小竹排画中游。

老师：你们看到了什么？

学生１：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。

学生２：我看到鱼儿在水里游来游去。

学生３：我看到燕子、竹排。

老师：请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢？

学生：小朋友撑着竹排在水中玩。

老师：你认为这些是在那里看到的？

学生：课文中。

老师：给你们看。

（出示课件，中国地图，老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置）

老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。

（课件出示南北湖）

学生：江南鱼米乡。

老师：为什么江南是鱼米乡？

学生：江南的米是香的。

老师：米是香的，为何说到鱼呢？

学生１：河里有鱼。

学生２：田里有鱼。

老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？

学生１：橘子多。

学生２：树多。

老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。

（学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密）

老师：树木真密呀！

老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。

学生：两岸树木密。

老师：那我们现在来说说为什么小小竹排画中游？

学生１：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。

学生２：在这样美的风景中，就像在画里游一样。

老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下。

（出示课件）

（学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌）

老师；小朋友美吗？

学生：真美呀！

老师：你们还想再游一次吗？

学生：想，再次随音乐表演感悟。

老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。

（学生齐读课文）

老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？

（男生读、女生读、指生读）

老师：你们读得真好，掌声鼓励。

老师小结。

【评析】

这是上周五向阳小学沈丽云老师执教的《小小竹排画中游》一课。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。