教学目标：
1.随文认10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到一定启发。
教学设计：
课前交流 背诗
《草》
片段一：谈话导入，揭示课题
师：孩子们，上课前，老师先考大家一个问题，看谁最聪明、最能干，能一口答出来!
听好了,人有两件宝，是什么?
生：双手和大脑
师：真聪明!奖励你们一首儿歌，来，一起读!
生：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。
师：读得真棒!对，无论学习和生活，都离不开动手和动脑!今天，我们就一起来学习一篇与动手动脑有关的课文，13——
生：动手做做看
师：不错。如果把第二个“做”字读成轻声，会更好。听老师怎么读。师示范 再来试试!真棒!
生：动手做做看
师：再听老师怎么读的——动手做做看
生：动手做做看
片段二、随文识字，整体感知。
(一)了解学情，交流生活识的字。
师：现在，我们就来动手做做看。瞧!黑板上的小手里藏着本课的十个生字，看看哪些字是你在生活中已经认识了的?上来动手取吧!你来，你在生活中认识哪个字?
生：我认识朗。
师：在哪儿见过这个字?
生：我听过朗朗的演奏会。
师：带着大家读
生：朗
师：谁能给“朗”找朋友?
生：朗读
生：朗诵
师：这些词都与声音有关。还能说说其他的吗?
生：晴朗
师：对，“朗”字还含有明亮的意思。我们中国的汉字真有趣，在不同的地方有不同意思!咱们班上有同学的名字中有这个字吗?大家大声地叫叫他。
生：许尊朗
师：看来，汉字在我们生活中无处不在。
师：你还认识哪个字?
生：我认识骗字，我在洋人街见到过，那里有块木牌上写着：不许骗人。
师：看来你也是留心生活的人。能给骗字找朋友吗?
生：欺骗，诈骗
师：我们可不能欺骗别人，诈骗是不好的行为。
生：哄骗
师：是我们这课的生字呢。
… …
师：积累的词语可真多!奖励大家一个小游戏，给“骗”换偏旁!
生：篇 遍 偏 扁 编
师：瞧!给熟字换偏旁，我们就可以认识更多的字呢!而这些汉字就在我们生活中，就在我们身边。
片段三：读中感知，相机识字。
师：下课后，我们继续交流在生活中认识的汉字。这些字有的熟悉，有的还不是很熟悉，它们就藏在课文里，把课文读通顺了，相信你会把它们记得更牢!有信心吗?
生：有
师：打开书第58页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。开始吧!
(生读，师巡视，提示：读完一遍可以再读一遍。)
师：读完一遍的同学可以把生字连着词再读一读!
师：.孩子们读得可仔细了，知道课文写的是谁和谁的故事?
生：朗志万 伊琳娜
师出示卡片： 这个字读?
生：志。
师：“志”翘舌音读得真好!想个好办法记住它。
生：(解放军的心)
师：再读——，谁能给她找朋友?
生：同志… …
师：看这个字“琳”
生读。
师：注意：琳是边音、前鼻韵。 再读。
师：这个字念“娜”——你来读
生：娜
生：娜
生：娜
师：鼻音真准!它的偏旁是——女字旁，右边读——那，原来，它是一个——形声字!
发现了吗?娜和琳都是形声字。
但是，这个“娜”用在名字中大多指的女孩，男孩子可不要乱用哦。
再和他们打打招呼——
生：朗志万 伊琳娜
师：干脆大声的打打招呼
生：朗志万 伊琳娜
师：通过读课文，我们还知道朗志万是法国的一位——大科学家，伊琳娜是一个——小女孩。大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间发生了一件什么事呢?接着读我们就更清楚了。谁先来读第一自然段?
生：一自然段
抽生评
生：他读得很大声，有感情，但我给他提个小建议，他把次读错了。有一次
师：你读，同桌来读读，老师听出来了，漫字读错了，大家一起读 漫出来
师：这段话讲的是什么?
生答
师：谁再来完整的说一遍?
师小结：大科学家朗志万向小朋友们“提出”了一个“问题”，
师.出示词卡：提出 问题 来一起读!
师：再读——
生：提 题
师：有什么发现?
生:(同音字; 一个是左右结构、一个是半包围结构;
生：一个的部首是提手旁，与手有关，一个是页字旁。
师：我们都知道，提手旁与动作有关。赶快给它找朋友!
生：提出，提问，提水，提升……
生：我能给提造个句，妈妈常常提醒我上课要用心听讲。
师：这个题为什么是“页”字旁呢?
生：不知道
师：告诉大家一个小秘密，在古时候，页指的是人的额头。解决问题我们就要动脑筋。好!现在就请大家动脑筋，看谁给他找的朋友多!
生：问题
生：题目
生：金榜题名
生：答题
师：孩子们积累的词语真多!瞧!我们的汉字真是太神奇了!虽然他们的音同，可字却完全不同，所以意思也不同，能分清两个ti了吗?老师考考你们!把他们放进句子中，看你们还能不能辨认。
CAI： 题 提
(1)生：山里的姐姐去小溪( )了一桶水。
(2)生：小红在认真地做数学( )。
(3)生：朗志万向孩子们( )出了一个奇怪的问( )。
师：来，一起读。
生：读
师：朗志万提出了一个什么问题?
生：
师：再读读这个词：漫出来
师示范读
生齐读
师：多么奇怪的问题呀!一起读。朗志万提出的这个问题你会怎么回答呢?
生：我想一定是金鱼把水喝下去了。你用的是原文，我相信每个孩子都有自己的回答。看看课文中的小朋友又是怎么回答的?
生：
师:这个字读得真准!看，这就是鱼鳞，出示鱼鳞图，它就像鱼儿的衣裳。孩子们，可别小瞧这个“鳞”字，它可是经过几千年的演变才形成这样的!仔细看!它原来是什么样的?左边像什么?—慢慢的他就变成了—最后演变成了今天的(鳞)(显示鳞的演变过程)鱼鳞——繁体“鳞”——简体“鳞”，我们中国的汉字真是历史悠久呀! 把这个字送进句子中一起读!
师： 另一个小朋友是怎么回答的呢?.出示3自然段。
另一个小朋友说——“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：孩子们，“另一个孩子”他相信自己的答案吗?
生：(相信)
师：从哪个词发现他很相信自己的话?
生：(一定)
师：再读此句
生：齐读。
师：那么，我们的小主人公伊琳娜相信吗?她是怎么想的?
谁来读4自然段?
生读：4自然段。
师：伊琳娜相信吗?
生：(不相信)
师：可她自己也弄不明白，于是，他去问妈妈，妈妈告诉她-----
“不能光想，要动手做做看!”
师：谁能给“光”字找个意思相近的词?
生：只
师：是呀，不能只想，要动手做做看，模仿着妈妈的语气，一起对伊琳娜说：——
生：不能光想，要动手做做看!
师：读得真好!听了妈妈的话，伊琳娜立刻动起手来。(出示书上插图)，看，她在做什么?
生：(伊琳娜把一条金鱼放进装满水的杯子里，结果水从杯子里漫出来了。)
读： “哎呀”(出示词卡)，漫出来(出示词卡)跟老师读——
师：水怎么会漫出来呢?
生：(水装得太多，杯子满了，装不下就漫出来。)
师：想着杯子里装满水流出来的样子，再读——
生：漫出来!
师：课文是怎么写的呢?一起读读第五自然段
生：读
师：读得真好!伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样!她越想越生气，第二天一早就去问朗志万，
谁来生气地质问朗志万?
生：读
谁再来读读?
生：读
师：范读
生齐读
师：孩子们，伊琳娜为什么很生气?
生：因为朗志万哄骗了她。
师：送进句子中再读。我发现有的孩子睁大了眼睛，提高了嗓门在质问郎志万呢!来，我们一起生气地问问他。
生：您怎么能提这样的问题来哄骗我们小朋友呢?
师：.看来，伊琳娜的确很生气，可是，朗志万听了，却——.哈哈大笑。
CAI：7自然段。
男孩读——
哦!原来是这样啊!结果——齐读课文最后一句。)
师：看来大科学家朗志万是要孩子们自己——动手做做看，并不是真的“哄骗”他们。
CAI：哄骗(带田字格)
A. 来，让我们一起写写这两个字。
观察一下，你觉得怎样才能把这两个字写好?
生：把哄的口写在左半格，共字的第二横写在横中线上，它们都是左右结构，
师：孩子们观察得不错，要把他们写好，还要注意每一笔在田字格的位置，(来，伸出手和老师一起写)师范写,生书空。写字时要注意每一笔在田字格里的位置，“马”字在作偏旁的时候，横变成了提。
看清楚了吗?自己在田字格各写一个，比比谁写得又快又好!
写字时要做到三个一，
谁愿意把你的字给大家展示一下?
师：谁来点评一下
生：她的共字写斜了
师：我们来看看她的骗字
生：她的马字写的太大了
师：谁还愿意拿来给大家看看?
生：把字写得小一点
师：下课后自己再改改。
片段四：复习巩固。
师：通过刚才的学习，我们和这些生字朋友更加熟悉了，还认识吗?
生：认识
师：一起读读!
生：伊 哎 喝 提 题 鳞 琳 朗 哄 另 志 漫 娜 骗
师： 一二三，生字排队，还会读吗?一起读：
师：我读：题
生： 我读：另
师：我读：志
生： 伊
……
.师： 孩子们真棒!奖励你们一个小游戏! 开火车。我的火车就要开：
生：往哪儿开?
师：小组单轨火车往后开。字音真准!5小组单轨火车往前开。火车乘客开始增多!4大组双轨火车往后开!很棒!2大组单轨火车往前开.
现在难度又增加了!组词开。
齐读
鳞 提 题 志 朗 哄 另 漫 骗 喝
师：孩子们真棒，表扬一下自己吧
生：学习向我学，学习向我学
片段五：朗读全文，概括大意。
师：现在，我们把这些生字朋友送进课文，相信大家能把课文读得更加正确、流利!
生：齐读全文。
师：真不错!那你们现在能告诉我，大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间的一件什么事?
我们一起来看看这篇课文究竟讲了一件什么事情吧!出示—怎么有这么多空着的括号呢?我们一起把它填完整。
大科学家(朗志万)向孩子们(提问题)：“为什么把金鱼放进水杯里，水就不会(漫)出来?”一个孩子认为是金鱼身上有(鳞)，另一个孩子认为是金鱼把水(喝)了，(伊琳娜)不相信，她动手做做看，发现朗志万错了，伊琳娜觉得朗志万在(哄骗)自己，朗志万告诉她，科学家的话，也不一定都是对的，要(动手做做看)。
生： 齐读。
总结：
通过这节课的学习，孩子们自己想办法认识了课文中的10个生字，把课文读得又通顺又流利，明白了课文主要讲了一件什么事，真了不起!下节课，我们一起分角色朗读课文，学习写其他的生字。好吗?
生：好
师： 孩子们，下课!
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